合理分层 异步推进 大面积提高学生成绩 ——“中学语文异步推进教学法”实验报告(友来稿).docVIP

合理分层 异步推进 大面积提高学生成绩 ——“中学语文异步推进教学法”实验报告(友来稿) 合理分层 异步推进 大面积提高学生成绩 ——“中学语文异步推进教学法”实验报告友来稿)_语文论文 无为县赫店初中 实验教师：丁少国 执笔：汪先武 一、前言： 为大面积提高初中语文教育教学质量，全面提高学生的语文素质，培养学生的语言实际运用能力，我校语文学科作为县级教改试点学科，从1998年9月开始实验中学语文异步推进教学法，1998年10月，该课题被立为县教研室确定为“中学语文异步推进教学法”课题组的子课题，为使该课题的研究能深入地进行下去，通过省级验收并进行大面积推广。现就三年实验情况报告如下： 二、实验内容和目的： 一)实验内容 l、运用“中学语文异步推进教学法”基本模式即“四阶六步”，“四阶”指：引读感知阶段，启读生疑阶段，研读演练阶段，运用迁移阶段；“六步”指：指导预习一同步教学一组织讨论一异步训练一课堂小结一课后练习)进行教学；2、运用“异步推进教学法”优化语文课堂结构，提高课堂教学效率。 3、实施异步评价，充分调动学生学习语文的积极性，培养学生的创新能如。 4、搞好课内外辅导，对潜能生实施转化，力求大面积提高语文教学质量． 二)实验目的 l、充分调动学生学习语文的内在潜能，提高全体学生语文知识水平、语文能力和语文修养，革除传统语文教育中存在的“齐步走” “填鸭式”教学弊端，变“被动接受”为“主动学习”： 2、尊重学生间存在的智力和能力等方面的差异，做到因材施教，异步推进，整体驱动，使学生的语文素质和能力不断提高，为新世纪培养合格的人才。 三、实验的指导思想和理论依据： 一)指导思想 以邓小平教育思想和素质教育理论为指导，遵循“三个面向”的教育教学思想，体现“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的教学原则。 二)理论依据 以课题设计者盛书同志的“中学语文异步推进教学法”《初探》、《再探》、《三探》为理论依据。 四、实验的方法和条件： 方法：采取比较实验法。担任实验班的教师采用“中学语文异步推进教学法”组织教学；对照班的教师采用传统的教学模式组织教学。 条件：精心选择两名教师分别担任实验班和对照班语文教学。这两位教师学历相同，工作经验都丰富，工作责任心相当。其次，学校从初一年级开始实验，并根据小学毕业考试成绩对学生进行合理分配编班，分班时两组学生数及综合摸底考试成绩表：表一：编班摸底考试成绩 类型分数及 人数班级人数均分最高分最低分各分数段及人数分布情况85以上80847579707465696064555950544549404440以下实验班5665.383.53435791087421对照班5665.284.03234881278321 五、实验的措施与步骤： l、合理划线分组，定出异步推进的层次。 实验前，充分了解学生，可通过观察、交往、调查、考试和民主的自我鉴定的方式，采取以学生自愿为主，教师辅之以审核和微调，进行合理分层。分层前，教师要重视对学生的心理疏导，使学生真正认识分层的目的，了解分层的必要性，防止由分层而产生负面影响．分层后，又逐步根据学生的学习情况，定期作些调整，合理地进行升降，保持动态平衡，让他们始终处于最佳的层次之中．一般可将一个班级的学生按差、中、优分成A、B、三个层次，人数比例大致以2：4：2为宜． 学生层次划分后，再按A、B、--个层次人数的比例，兼顾性格互补，性别搭配的方式合理组成合作学习小组．比如我校实验班有学生56人，A层次和层次的学生各14人，全班分成7个小组，每组A、层次的学生各二人，其余4人为B层次的，层次的学生为组长，负责辅导A层次的学生和帮助B层次的学生解难释疑．这样既便于互帮互学，又能使学生的能力在愉快的合作学习中得到提高。 2、针对学生层次，设制异步推进的教学目标 根据学生学习水平的差异和初中语文教学大纲的要求，备课时针对三类不同层次的学生，制订不同的教学目标。各层次目标是在保证全体学生合格的基础上，让各类学生既能“吃到”、 “吃了”，也能“吃饱”，获得最大可能的发展．同时留有余地，充分考虑学生的进步和发展。制订向高层次过渡的递进目标。这样课堂教学目标明确到层，细化到人，有利于增强各类学生学习语文的积极性，促成各类学生都能达标。 3、实行因材施教，以单元教学为框架，灵活选择教法。 为了提高课堂教学效率，以单元教学为框架，具体采用异步推进教学法，在课堂教学的每一阶段，都尽可能使每一个层次的学生都能获得最大的收获．教学时，根据班级学生的实际状况，采取分层指导、设疑解难、引导提问、讨论小结的方法，使优生学得充实，潜能生经过努力也能消化得了。对A层次的学生应多关注一分，厚爱一层。每一阶段的要求，难度小一点、问题可简单点，采取一