聚焦数学教师实践性知识的提升.ppt

聚焦数学教师实践性知识的提升 上海市真如中学 吴长江 一、教学聚类中的反思 1、两个教学现实 实例1　 最近，某知名数学特级教师对某市实验性示范性高中数学课，进行了几轮的反复听课。在提交的报告中，反应了以下六类问题： （1）课上的内容反应传统的太多，反应课改要求的太少； （2）课上学科价值不大的数学成题泛滥； （3）课上给学生思考的时间太少，上课讲的与练习不匹配； （4）提问的针对性和有效性很差； （5）对学生情况无实质性了解； （6）知识点间有效联结较差。 实例2　 我校高三月考首次采用双向细目表命题。语文、数学命题教师与任课教师的预期分，与学生实际得分差距都较大；唯有英语命题教师、任课教师期望分与学生实际得分非常相近。三年来高考证明：英语组教师最了解学生，教学效果较为理想。 2、教学工作的基本特点 “只有”在课堂拼搏中才能学会教学，已成为世界的共识。 3、课堂教学的四大工作 教师在课堂教学中应聚焦四件事： 换言之，教师应关注学生： 听中学； 做中学； 听懂以后做出事； 做好以后说出来。 从上，我们不难发现： （1）教学是一个实践性非常强的领域； （2）教师工作具有个体性、创造性、发散性特点; （3）教师的成长主要发生在课堂教学中。 要求教师在自己的教学实践中，提高自