语文人教版四年级下册于青云《父亲的菜园》教学设计.docVIP

28* 父 亲 的 菜 园 宿州市 于青云 课前交流 同学们，知道怎么称呼我吗？（于老师）你有一双善于发现的眼睛，台下有这么多的老师在看着你们，你们紧张吗？（我们一起深呼吸）看着你们的一张张可爱的小脸蛋，于老师一下子就喜欢上了你们，不禁想为你们竖起大拇指，那孩子们，你们能读懂老师的这只大拇指吗？你觉得老师想怎么夸你们呢？（生汇报：聪明、回答问题声音响亮、爱动脑筋等）你们真不简单，老师的心里话都被你们猜中了，从一只大拇指就读懂了这么多，我相信稍后课堂上你们的表现会和你们说的也和老师想的一个样！孩子们，我们可以上课了吗？ 导入新课 谈话：刚才呈现在你们眼前的是一只大拇指，你们就从中体会出了这么多的含义，马上呈现在我们面前的是一篇课文，看我们能从中体会到什么呢？今天我们就来学习王树槐的一篇文章《父亲的菜园》 板书课题 伸出手和老师一起写课题，齐读课题。 检查预习 这是一篇略读课文，同学们预习过课文了吗？我想问一下同学们，你们平时预习这类课文都是怎么预习的？那这些词你能读好吗？ 出示第一组词语：箢箕 铁锨 锄头 从这组词中你发现了什么？（都是农具）你见过这几种农具吗？课件出示图片帮助学生理解。 出示第二组词语：坚毅 气馁 信心十足 这一组词都是描写谁的？（父亲） 出示第三组词语：婴儿 憋着 伺候 这组词从读音上你能发现什么？（都是轻声词） 可见你们还真下了一番功夫预习了呢！ 感知“诱人” 既然你们预习的那么充分，那父亲的菜园里都种了哪些菜你知道吗？快速浏览课文，找出来读一读。快速浏览课文是捕捉信息最好的方法了。（指名读最后一小节）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？难怪作者说“一年四季，父亲的菜园里都是一片——（板书：诱人的翠绿）这样的菜园你喜欢吗？但是你能想象出这块菜地原来的样子吗？ 体会“贫瘠“ 课文中用一个短语来形容菜地原来的样子，请大家找出来吧（板书：贫瘠的土地） 出示课件，如此贫瘠的土地长出如此诱人的、碧绿的蔬菜，真的不容易呀！自由读一读第九自然段，有一个词能告诉我们答案。（拼了命） 是啊，这块土地拼了命才能养出这么多这么好的蔬菜，能谈谈你对“拼了命”的理解吗？那于老师想问一下同学们，你们真的觉得仅仅是这块土地拼了命养出来的吗？（我觉得更是父亲）那好，请同学们一边默读课文一边拿出笔划出父亲是怎样拼了命开垦这块菜地的，并在你划的句子旁边用一两个词写下自己的感受。 抓住言行，感悟品质 学生边读边划边写，师巡视指导 学生汇报： （1）“每天天还没亮……”说说你的感受（父亲勤劳辛苦）从哪些词体会出来的？(扛、挑……) 这样的劳动父亲坚持了几天？（一星期） 师：整整七天啊，父亲都是如此。 师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还都在睡梦中父亲就——扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 第二天，月亮还挂在西天，父亲就——扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 第三天、四天、五天、六天、七天，每天天还没亮，父亲就——扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 父亲起早贪黑地不停的干呀干呀，真是——（拼了命啊）那这时你从拼了命能体会出父亲的——（勤劳、辛苦……） （2）父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，艰辛并没有结束，还有什么地方能体现父亲拼了命？ 出示：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，……” 是啊，父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了，此时的父亲是什么心情？（着急）从哪几个词能体会出来？（丢、抓、冲） 这几个词换一下行不行？听老师读，你们来做动作，体会着两句话的不同。出示课件：换成放、拿、走。（不行，不能体现速度快）那读的时候应该怎样读？我们看，作者的用词是多么准确啊！ 指名读，作者把冲进暴雨中的父亲用六个小点来表示了，谁能读懂这六个点？你觉得暴雨中会发生什么事？（引导学生发挥想象） 出示课件：老师仿佛看到了这样的父亲：（配乐读） 那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中，父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土，突然“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上，父亲伸开双臂，想拦住那些泥土。 父亲不停地与暴雨抗争着！不知什么时候暴雨停了，满身泥水的父亲看到的只是大块大块的岩石。那岩石好像龇牙咧嘴的老虎，又好像张牙舞爪的狮子，在嘲笑着父亲，看起来十分恐怖，十分狰狞。 暴雨也好，狰狞的岩石也好，把父亲吓倒了吗？此时，你又看到了一个怎样的父亲？（坚强不屈、热爱菜园） 父亲真的是（拼了命）的在保护这块菜地啊！此时你从父亲的拼了命又体会出了父亲的——（坚强不屈、热爱菜园……） 大雨把菜地里那薄薄的一层泥土冲了个一干二净，但大雨冲