英语人教版八年级上册Unit 8 3a.docVIP

Unit 8 section B1 Thanksgiving in the United States ---教学案例 东莞石碣袁崇焕中学 袁粤湘 2015.11 Unit 8 section B1 Thanksgiving in the United States教学案例 教学年级： 八 年级（上） 单元： Unit 8教材版本：人教版（新目标）Go for it! 授课时间：共 40 分钟 一、教学背景分析 （一）学情分析 1、基本情况：该班级中大部分学生的英语基础较好。部分学生学习英语的积极性较高，乐于参与各项活动，能带动课堂的节奏，但综合运用语言能力有待提高。 2、学生现有知识状况： 学生对于 “感恩节”这一话题有一定的了解，大概能了解到这个节日所要吃的食物，但有些学生还不能很清楚地说出感恩节的来历，日期以及所吃的食物是如何制作的。 3、英语基础水平学习效果预测：通过本课的学习，99%的学生能够体会和感受到感恩节的气氛，学会制作感恩节的传统食品---火鸡。 （二）对以往教学情况的分析与对策研究 1、采用游戏来学习。以往的阅读课可以经常看到这样的情况，学生们对于较长的课文总感到害怕，不愿意去看，不愿意去读，上课懒洋洋打不起精神，不愿意回答老师的提问，老师发出的指令也得不到什么反应，阅读课往往是老师在课堂上自导自演。我想原因可以归纳为三点。1）、阅读课采用的形式过于单一，缺乏创意，无法激发学生的激情。2）、学生的认识问题，认为太长，太繁杂，没有心思学。3）、学生的差异导致需要不同，成绩好的想学些新的知识；成绩差的学生想要些简单的。所谓英语学习，兴趣为先，而课堂游戏是增加课堂趣味性的一个很好的方法。 2、采用小组合作竞争学习方式。之前的课堂中也采用小组合作的学习方式，但活动形式单一，缺乏竞争及趣味性。在本课的教学中，有2个大组8个小组合作游戏贯穿始末，旨在充分发挥学生的主体地位，使学生全员参与，相互合作，共同进步。这样一来，学生在完成任务过程中既达到目标语言交流的目的，也建立了自信，体验了成功。小组合作有助于每个成员语言能力的发展，不管是成绩好还是基础差的学生，在合作的学习方式中，合作意识和自我监控能力都可以得到提高。初中生的集体荣誉感是很强的，当他们代表一个小组的利益时，往往能够创造出比个人更好的成绩。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、全体学生能够认读、听读及理解本课重点词汇：Thanksgiving, celebrate, oven, serve, temperature等。90%的学生能够灵活应用这些词汇。 2、99%的学生能清楚地了解感恩节，懂得感恩节的来历，日期以及传统食物的制作。 3、训练与提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。 （二）过程与方法 以小组为单位进行教学活动，整节课有7个环节，在教学轰动中采用竞赛形式实现形成性评价。 （三）情感态度与价值观目标： 能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。 三、学习准备分析 1、学生自主预习：预习本课的词汇、句型及语法知识。 2、教师教学准备：准备课堂使用的教学资源：ppt演示文档，游戏的资料。 四、教学过程（40分钟） Activity 1 Icebreaker (1’) Instruction: Divide the whole class into two teams: Turkey Team Pumpkin Team. 设计思路：其实学生基本上都有固定的小组，让学生通过和同学合作，一方面保持他们学习的激情，一方面培养他们的交际能力，用事先折好的火鸡来计分,最后获得火鸡最多的组获胜。 Activity 2 Warm up Can you say it quickly? What’s missing?(3’) Purpose: Let the students revise important words in this unit. 设计思路：在本单元的学习中，学生学习的一个难点就是对本单元单词的使用，通过这个游戏能使学生更好的掌握本单元的单词，只要能正确使用本单元的单词就可以扫除障碍了。传统的英语教学对词汇的处理多是以听写的形式来复习。这个游戏适合学生学习特点，新颖有趣，能激发他们学习的热情，激起他们挑战的欲望。 Activity 3 Learn and Learn (4’) 设计思路：学习本节课需要用到的重点单词和短语，从读音到拼写上为学生扫除这节课的障碍。以便学生在后面的学习中能够应用自如。 Activity 4 Read and Read (3’) Instruction: You are going to read the story of Thanksgiving Day. You can se