语文人教版四年级下册乡村四月与四时田园杂兴.docVIP

《乡村四月》与《四时田园杂兴》 教学目标： 1.正确、有节奏地朗读古诗，理解诗的基本意思。 2.比较阅读中诵读品味，想象诗中描绘的意境。领会诗人对田园生活的 赞美热爱之情。 3.迁移“才了……又”或“昼出……夜”创编一句，感悟乡村人们的辛劳。 教学重难点： 1.在诗句中想象画面，领会诗人对田园生活的赞美热爱之情。 2、迁移“才……又” 或“昼出……夜”创编一句，感悟乡村人们的辛劳。 教学流程： 一、走近田园，了解诗题 1.孩子们，今天我们一起来学习宋代翁卷的《乡村四月》和范成大的《四时田园杂兴》。 2.孩子们，读了诗题，你发现这两首诗分别是写哪里的？——乡村、田园。哦！两首诗写了乡村风光，田园生活。 3.那分别是什么时候的？ 4.了解了诗题，我们再来读读诗题。 二．多重诵读，读通诗句 1.孩子们，请打开课本,自由读一读，注意诗中的生字和多音字,争取把古诗读正确，读通顺。 2.指名读第一首，正音了，书写蚕桑。 3.指名读第二首，正音昼、耘、供 第一行诗带有两个生字，一个翘舌音，一个前鼻音，他念准了，咱们一起读。 一起来读读带生字和多音字的两行。 4.孩子们，读诗读准它还不够，要读出节奏，读出韵味来。读七言古诗一般就是四三停顿；另外，我们来看看这两首诗，押的什么韵？（an a）。 5.听老师读，你也能像老师一样注意节奏停顿，句尾词音读到位，这样就更有诗的味道了。孩子们自由试一试。 分组读：我们来赛一赛，1、2组读第一首；3、4组读第二首。看看哪两组读出了诗的节奏与韵味。 三．比较阅读，找大同 1.这两首古诗，都写了什么？都写人们忙碌的劳作（板书：人忙） 2.请默读两首诗，哪里写出了人忙，请你用横线划出诗句来。（出示） 逐首交流。 3.参与广：孩子们，再去读读这几句诗，有哪些人在忙呢？请圈出人物来。 交流：村庄儿女 童孙。村庄儿女就是——童孙就是—— 村庄的男女老少都在忙，这么多人参与，这正是乡村四月——闲人少。 4. 农活多：那他们在忙些什么农活呢？读读诗句，用波浪线划出农活来。 交流：蚕桑、插田、耘田 绩麻 耕织 种瓜。 一起来读读这些农活。 理解：蚕桑就是——采摘桑叶喂蚕；插田呢？——插秧；那耘田就是——除去田里的杂草。再来看看绩麻，谁知道？——把麻搓成线，所以绩是绞丝旁。耕织就是——耕地织布，男耕女织。 孩子们，村里的男女老少干了这么多农活，各忙各的，各司其职。难怪诗句中说乡村四月——闲人少；村庄儿女——各当家。 5. 强度大：他们是怎么做这些农活的？再去读读这两句诗，你从哪里读出了人忙？用三角标出。 交流：才了……又，刚刚采摘桑叶喂蚕后马不停蹄地去插田，一点空闲也没有。朗读：你来读，读出他们马不停蹄的感觉；不够忙，继续。 昼……夜：白天出去除田里的杂草，晚上还要把麻搓成线。昼就是—日头升高一尺，就是白天了。夜就是—。看到他们这样日夜忙碌，你想到哪些词语（出示）。 （夜以继日，夙兴夜寐、起早贪黑、不舍昼夜、没日没夜、早出晚归、宵衣旰食） 6.想象写话： 孩子们，这些勤劳的人们还会干些什么农活？我们一起来看看： 喂鸡、养鸭、采茶、点豆、锄禾、砍树、劈柴、纳鞋、补衣； 你能用“才了______又_____”或者“昼出 夜 ”来写一句吗？ 四．比较阅读，寻小异 1.刚刚我们感受到了乡村忙碌而快乐的生活。这是两首古诗相同之处，但也有一些“小异”，请你再仔细读读，这两首诗内容上有什么不同之处？（板书：景美） 2．聚焦景美 自由读两这一句诗，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 绿遍山原——走进这绿色的山陵和平原，你都见到了什么绿了？ 这深深浅浅，或浓或淡的绿 目之所及，哪里都是绿的，让我们仿佛置身于这绿色世界，齐读—— 过：那什么白了？ 白满川——（师出示图片）一块块水田里的水都满了，一片白茫茫的，映着天空的光辉。水光天光交相辉映。这就是“白满川” 这可是江南稻米之乡独特的风景，它告诉人们可以赶快——插田了。 谁能把你看到的画面读出来？（指名2人）——把“绿”和“白”读重一点，绿就更绿了，水光就更亮了； 过：那听到了什么？ 子规——子规就是（杜鹃），还叫（布谷鸟），每当春夏之交，江南乡村便到处可听到它的叫声，你听，它仿佛在催促人们干哪些农活呢？ （它仿佛提醒人们赶快下田播种呢！它仿佛在告诉人们——） 雨如烟——子规不歇，梅雨不停。这雨大吗？那是怎样的雨？我们的大作家朱自清曾在《春》这篇美文中描述过，我们一起来欣赏下，出示，齐读 多么朦胧的雨啊，多么诗意的雨啊，让我们置身于这如诗如画的农村风光——（齐读） 五．整体诵读，热爱田园 1.孩子们，学完了两首诗，让我们带着理解再来完整地读一读。 2.你能选择一首背下来吗？试一试，看谁是最强大脑？