英语人教版八年级上册Unit7SectionB.docxVIP

教 学 设 计 宜春市教育局 苏 琪 1. 整体设计思路、指导依据说明? 本课为初中英语八年级读写课教学，一课时内容，话题为对未来的生活的预测和讨论。课件用PPT制作，共23张，按照读写课型特点，分为三个部分。第一部分是导入新课即阅读前教学环节，主要是激发学生阅读兴趣，导入阅读主题和对部分有难度的阅读词汇进行预先引入。第二部分是新授即阅读中教学环节，主要是对阅读文本的理解和对阅读微技能的使用。第三部分是展示即阅读后教学环节，主要是阅读后学生的知识能力内化转化为知识输出能力展示环节。本课主要采用“话题背景-任务驱动-语言积累-话题作文”教学模式。具体说有以三个特点： 一是注重情景创设。把学生的生活体验迁移到课堂中来，并将其贯穿于整节课堂，创设了“生活化的课堂”。这种 设计符合学生实际,有趣味性、操作性；关注学生的学习经历和体验，满足不同学生的需求和个性化表现，师生之间、生生之间保持有效互动，整堂课围绕话题“现在和未来的机器人的外形和功能”。如，导课时教师用视频和身边发生的实物进行引导，“身临其境预测问题——What does the robot look like and what can it do?”，接着快速阅读、细致阅读“走进文本查找问题?”，然后深层阅读“设身处地思考问题”，接下来进行能力拓展“群策群力解决问题”，最后课堂小结“情感升华达成共识”。 二是重视学习策略渗透。这节课既体现了阅读课型的基本特点，又注重了学习策略的积累。在阅读前启发学生根据文章段落结构和大意，在阅读中指导学生快速扫读回答问题，细读填写表格，分析文本整合信息，阅读后引导学生深入思考挖掘文本后隐藏的深层信息，能力拓展时提醒学生运用本课新学的语法和语言知识结构。 三是关注学生发展。注意“以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的持续发展和情感体验，导课时激励学生“争做最活跃的学生”，快速阅读时鼓励学生“找到答案即抢答”，细致阅读时“个人探究填信息，同伴合作写观点”，读后拓展时“分角色小组合作”等，都突出了语言学习的实践性和应用性，培养了学生的探究、合作、竞争意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。最后达成的共识“要与父母多沟通，要平衡自己的爱好和学习”，为学生今后的生活加以指导，充分体现了英语学科工具性与人文性并存的特点，也体现了“阅读丰富人生”的理念。 ? 2. 教学背景分析? 教材分析：这是一篇阅读课，主要谈论的是对未来的生活的预测和讨论，话题载体是机器人的外形和功能，运用的语言知识有一般将来时表示猜测。 学生情况分析：文中所涉及的主题是绝大多数学生非常有兴趣的、愿意主动阅读并讨论的话题会主动学习。学生在八年级已经有一定语言知识的积累，能够就此话题展开联想和讨论并形成自己的想法。 3.教学目标分析 1)知识目标 = 1 \* GB3 ① 学生能够认读以下单词，能够看见汉语意思说出这些单词，能够说出这些单词的派生词和相关词：future, possible, impossible, probably, robot, servant。 = 2 \* GB3 ②学生能够理解课文内容。 (2)能力目标 学生运用阅读微技能，对文本进行充分阅读理解；通过内化，能用说和写的方式进行产出。 (3)学习策略目标 能与同桌或小组成员一起探究、讨论，提出解决问题的方案。 4. 教学重点、难点分析 教学重点： (1)学生理解课文内容、文章结构，并做相关阅读理解。 (2)学生运用所学知识进行联想、小组合作学习，并展示学习成果。 教学难点： 学生能够发挥想象，运用将来时态，进行机器人外形和功能预测并展示。 5.教学过程设计? Step 1 Warming up and lead-in 1. Enjoy a song and some pictures of DolaAmeng, and talk about a question: What’s this？What can it do? (设计意图： 从学生熟悉的音乐和形象谈起，引导学生学习robot，并涉及本课话题机器人，对机器人的外形和功能进行初步讨论，激发学生探究的好奇心和阅读兴趣。) Step 2 Before reading 1. Enjoy a video, and guess “What’s this?”. 2. Lead in the title “Will you have your own robot in the future?” (设计意图： 学生观看视频，初步感知真实生活中的机器人，学习生词servant, own, human，为阅读理解降低难度，同时导出本课主题。) Step 3 While reading 1. Tell the students the structure