语文人教版四年级下册乡下人家第二学时.docVIP

《乡下人家》教学设计 王凯旋 学情分析 本班学生虽然生活在城市，但老家大多在乡村，因此他们对乡村生活并不陌生。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点 1、有感情地朗读课文；学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学时难点 1、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程 一、复习导入 ，激趣启思 1．范读课文，创设情境。 先听老师读课文，大家边听边想象，我们一起走进独特迷人的乡下人家。 2．通过上节课的学习，能说说乡下人家给你总的印象是什么吗？ 3．文中也有一句话概括了乡下人家总的特点，找找吧？ 4．齐读这句话。这句中的关键词能找出来吗？（板书：独特? 迷人） 5．回顾各自然段的小标题。 这篇文章共有七个自然段，前六个自然段各自描绘了一幅画面，上节课我们给他们概括了小标题，谁还记得？（板书小标题） 二、出示目标，精读品味 （一）第一自然段： 1．指名读。 2．文中有一句话告诉我们这绿藤和红瓜一配，色彩就分外鲜艳。找一找，哪一句？出示句子： 当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 3．读这一句，这里有一个词，特别重要，让我们眼前出现了色彩明丽的瓜藤。（衬） （二）第二自然段 1．指名读。 2．读一读，找一找，这鲜花和春笋有什么独特之处呢？ （鲜花：朴素中带着几分华丽；春笋：成群地从土里探出头来。） （三）第三自然段 1．指名读。 2．你看，母鸡咯咯咯地带领着小鸡觅食，大公鸡耸着尾巴在周围护卫，这是多么温馨、幸福的一家啊！ （四）第四自然段 1．指名读，边听边想象，这又是怎样的一幅画面呢？ 2．读着文中的第一句，不由得让我想起一首古诗，你们猜猜哪一首？ “鹅鹅鹅，曲项向天歌”出示。 三、小组合作，交流反馈 （五）第五自然段 文中第五六自然段最能体现农家特色了，下面我们就重点感悟、品味。 1．默读这一段，说说乡下人家晚餐的独特之处？ 2．（1．可以看见天边的晚霞——画面是那样的辽阔、美丽；可以感受向晚的微风——环境是那样的凉爽、舒畅；还可以看见归巢的鸟儿——人与鸟与自然是那样的和谐、亲近）（2．“天高地阔”地吃。天高地阔地吃是怎样吃呢？在院子里能看到什么呢？） 3．文中作者给这样的吃法起了个名字，找找。（天高地阔） 出示句子： 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 4．我们也来和乡下人家一起天高地阔地吃一次怎么样？ （1）设计领读。 （2）小结：这就叫天高地阔地吃。 5．如果有一位诗人或一个背了许多诗的小学生在这样的情景里吃饭，一定会体味到诗情画意般的美感。我们也来和他一起享受享受怎样？ （1）出示晚霞图 你看，这天边的红霞，有一句诗正描绘了这美丽的画面。 出示诗句：晚日低霞绮，晴山远画眉。 解释诗句：一轮落日染红天边，仿佛挂了巨幅的彩缎，远看青山，宛若少女用翠黛描过的细眉。这景色怎样？指导读好诗句 （2）出示微风图 你看，微风吹着竹林，多么凉爽。也有一句诗来描绘 出示诗句：风生高竹凉，雨送新荷气。 解释：微风吹过竹林，带走一天的暑气，荷花送来清香，令人心旷神怡。 指导读诗句 （3）出示归鸟图 你看，这幅画面主要描绘了什么？（归鸟） 出示诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。 解释诗句：日暮的山风，浮绕于峰际，成群的鸟儿，结伴而归。 指导读好诗句。 （4）我们来和诗人共同享受这天高地阔地晚餐所带给我们的诗情画意般的美。设计领读。②出示句子和诗句： 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 晚日低霞绮，晴山远画眉。 风生高竹凉，雨送新荷气。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 （2）这样地吃完一顿饭，感受怎样？ （3）作者也讲了他的感受，找找，怎么说的？（齐读本段后面的话。） （六）学习第六自然段 秋天乡下人家的夜晚又是怎样的迷人呢？ 1．? 指名读，边听边想象月夜