语文人教版四年级下册21.乡下人家第二课时说课稿.pptxVIP

《乡下人家》之说课 说课教师：慕文科45 说教材1乡下人家说目标2说教学方法3说教学过程说板书一、说教材 《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的农村生活气息。全文采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。课时安排：两课时教学准备：乡村图片、课件 学情分析 优势：我们的孩子都生活在农村，关于农村生活比较了解，甚至大多数同学对课文中描写的场景都见过，读起来很亲切，所以课前没必要搜集大量的图片，熟读能在脑海中出现画面就可以了。 劣势：虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入文中品味语言意境的美，更不好掌握作者抓住普通的景物表达感情的写作方法，在教学的过程中需要加强引导。二、说教学目标了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。2.读中感受乡村生活的独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。0302有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。01重 点难 点 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的、最普通的景、物来抒发情感的表达方法。正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村生活的独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 三、说教学方法 本文采取以问题为主导、以读为本、以读促悟、在小组合作中通过抓关键词句法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。解决问题，通过想象、使情感得以升华。45四、说教学过程 1听写词语，回顾美2问题呈现，指向美合作探究，感受美3巩固迁移，书写美拓展延伸，热爱美1.听写词语，回顾美棚架、率领、觅食 捣衣 归巢、鸡冠花、 催眠曲2.问题呈现，指向美 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ??体现在哪儿？这句话有什么作用?3.1合作探究，品味美 【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟美。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。对比图 3.2合作探究，品味美 瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。 【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。3.3合作探究，品味美 【雨后春笋图】 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟乡下人家独特迷人的景色美。3.4合作探究，品味美 【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。 品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来。探想象说话: 可爱的小笋芽儿，探出头来想___________。对比句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。 雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。总结学法 1、抓关键词想象画面；2、运用对比的手法感悟课文；3、换字比较法4、圈画好词好句法；5、阅读批注法；6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。 ...... 4.巩固迁移，书写美 除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家还有哪些迷人的风景？试着用拟人、或对比的写作方法写一处场景。写在学习任务单上。 【设计意图】 让学生由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好,训练写法。【总结】 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在课文中起总结全文、点名主题的作用。 乡下人家善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 乡下人家肯定给你留下了很深刻的印象，您能背一背你喜欢的相关句子吗？落实目标1，背诵自己喜欢的部分5.拓展延伸，热爱美【作业】 学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业：喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支神奇的笔来写写新水桥村的农家生活。喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。喜欢画画的你：课外可以把我们新水桥的农村风光通过绘画的形式描绘出来。【设计意图】通过不同形式