语文人教版四年级下册《习作四：一张老照片》习作指导.docVIP

人教版四年级语文（下册）习作四 《一张老照片》习作指导教学设计 毕节市实验学校 陈思春 教学目标： 通过读习作要求提取、梳理看图作文的方法——按一定的顺序看图，看整体，聚集典型；想图由此及彼，把画面上没有内容想出来 ，让内容更生动，更具体； 听图、猜图，用心去倾听，去猜想，让故事曲折、有逻辑性；说图分享，观察共享，让作文更容易。激发学生憎恶战争，热爱和平的情感 学生现场作文，检验方法的运用。 修改作文，培养好作文是改出来的习惯。 增强学生作文自信，养成良好的作文习惯和作文习惯。 教学重点：通过读习作要求，梳理看图作文的方法。学以致用，现场作文。 教学难点：学以致用，现场作文 教学准备：PPT课件、学生课堂作文本。 课 型：第一课时习作指导 教学过程： 出示一张老照片，直接导入课题。 读习作要求，审题 ，梳理作文方法。 教师提读习作要求： 请大家打开书78页，先自己读一读习作要求，圈画你从习作要求中提取到的关键词。 学生读习作要求，圈画关键词句。 师生审题，梳理作文方法。 教师置疑：从习作要求中，你获取到哪些信息？ 预设一： 生：这照片内容发生在1937年8月28晶，日军轰炸上海火车南站。 老师板书：时间、地点、起因 出示老照片的文字背景幻灯，介绍历史背景。 预设二： 教师追问：从习作要求中，你还获得哪些信息？ 生：这是一次看图作文。 师：是的，这是一次看图作文，看图作文对于中高年级的孩子而言，也是有方法可寻的，比如，看图，要按一定的顺序，既要看整体，要能聚集典型。 教师边说边板书。 预设三： 教师追问：除了看图，你还会用什么方法来辅助完成本次习作？ 生：想图 师小结：是的，充分展开想象，把画面上没有的内容想出来，由此及彼，内容都会更生动具体，情节才会曲折、出人意料。 预设四：还有其它方法吗？ 生：…… 师：我觉得还要会猜、会问，一次又一次的猜测，丰富内容，一次又一次的追问图中的内容，故事才具有逻辑性，不唐突，不断篇，曲折。 教师边说边板书 师小结：这样一看，看整体，再聚集典型，听一听，猜一猜，想一想，说一说，习作就自然生成了。 【教学意图】指导提取习作要求中的观察作文的方法——看、听、想、问，为下面说图作铺垫，让作文指导有序不紊乱。 运用看图作文的方法——看图、听图、猜图、想图来说图。 师创设情境看图（整体）、说图： 看着这张老照片，你会用什么词来形容这照片上的场面。 学生汇报 ，教师相机板书：废墟、一片狼藉、惨不忍睹 2、师小结，继续创设情境引学生听图、说图： 是呀，一瞬间，上海火车南站变成了废墟，一片狼藉，惨不忍睹。你听听，听到了什么？学生个别汇报，教师相机板书：哭声。 师追问：什么样的哭声？ 学生提供形容词，教师相机板书：悲惨、恐惧、无助 师：谁能模拟一下这样的哭声。 学生模拟哭声，教师引导学生体会悲惨、恐惧、无助，置疑：仔细听听，你听清楚他说什么了吗？ 教师引生猜夹杂着哭声的话语，激发学生对战争的憎恶。 学生猜说夹杂哭声的话语。 教师继续引学生看图（聚集典型）、说图 教师置疑：仔细找一找，这是谁的哭声 学生聚集小孩，汇报：一个小女孩。教师相机板书：小女孩 师追问：一个什么样的小女孩。 学生看典型——小女孩，说小女孩的外貌、衣着、携带、表情，再次撞击学生的心灵，激发对战争的憎恶，对和平的珍惜。 教师板书：身穿粉红衣裙，满眼惊恐，满脸泪痕，额头正流血，右手手腕上抱着一个洋娃娃。 师引生猜图——联想爆炸前的幸福 师置疑：猜一猜，这个洋娃娃是谁给买的？ 生：妈妈 师追问：她的妈妈哪里去了？ 生猜想妈妈去哪了 师小结，引猜爆炸前面的幸福事：其实我也不知道，她的妈妈去哪里了？也许爆炸的前一秒，她和她的妈妈还幸福地依偎在一起，她们会做什么幸福的事呢？ 学生想象幸福的画面，反衬战争的罪恶，教师相机板书。 师小结，引发对战争的憎恶，对和平的热爱：可惜这样幸福的画面，却在爆炸响起的那一刻，被掩埋，终止了，此时此刻你想说什么？ 生：为了孩子不再失去父亲，为了孩子不再失去母亲，要和平，不要战争。 生：我要为中华之崛起而读书。 【教学意图】创设情境说图。教师引导学生看图的整体，构建爆炸场面，听声音，营造未见其人见闻其声的效果，再来聚焦典型——看小女孩，看外貌、神情携带，由携带联想到小女孩的妈妈或爸爸，猜妈妈或爸爸的去向，以及小女孩与妈妈或爸爸的幸福事，想象越幸福越能反衬战争的罪恶。如此一来，便能顺理成章地实现激发孩子们对战争的憎恶，对和平的热爱。文章的主题和情感便自然生成。 小结方法，激励学生现场作文 师引：就这样做，看图，从整体到局部，由此及彼地联想，听图，穿越时空，还原故事，也许我们能还原一段真实的历史。现在，打开作文本，开始看图、想图、听图、猜图，呼吁吧！ 学生现场作文，教师巡视指导:如果，你写不来战争爆炸的场面，可以借用