语文人教版四年级下册《牧场之国》教学设计.docxVIP

《牧场之国》教学设计 教学目标：　　1.认识生字。　　2.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 3.有感情地朗读课文。教学重难点： 1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。 2.让学生明白课文为甚麽四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：1课时教学准备：有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。教学过程：一、入境----启动情智　　1.出示教学挂图，引导学生观察插图，边观察边指导：　　（1）这幅图的中心部分有些什么景物？　　（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）　　（3）图的四周有些什么景物？　　（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰） 2.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？　　3.板书课题，齐读课题。解释“牧场”。二、自学生字词，感知内容。　　1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2.读一读自己喜欢的段落。 3.重点读准带点字的发音并联系课文理解所组词的词义：　　镶嵌 骏马 膘肥 辽阔无垠 公爵 悠然自得 牲畜　　4.听课文录音，说说你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？　　3.这篇课文是围绕哪句话来写的？这句话概括了荷兰的风貌，课文着重描写了荷兰的什么？ 三、自学课文，交流探究。　　1.认真读2~4自然段，一边读一边想象课文中所描绘的画面。 2.想一想作者写了牧场之国的哪些景物，有时怎么写的。 3.质疑，圈点批画。 小组交流： 作者是怎么描写牧场之国的牛、马、猪、羊的？ （写老牛时，运用了想象的表达方法，还运用了拟人的修辞。如：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”） （作者在写景时注重了色彩的搭配对比，如第2自然段中，绿色的草地、黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，给人以强烈的视觉美。除此之外，课文中还写了草原、运河、天空这些景物，草原是牛、马、羊的活动场所，同时它与运河、天空一起共同构成了景物的背景，使整个意境显得开旷辽阔，优美迷人。）　　齐读第2~4自然段，通过刚才的体会，请你读出应有的情感。　　4.品读第5自然段。　　如果说，白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那么到了傍晚，它又会是一首怎样的诗呢？请你读读第5自然段，画出你认为写得好的句子，多读几遍，细细体会。　　（1）品读重点句子：　　“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界。夜晚，宁静的荷兰也是一首诗。　　想一想：如何将第5自然段读出甜美、静谧的感觉来。　　6.齐读 “这就是真正的荷兰”。组织讨论：这句话在文中出现了几次？他反复出现，在文中有什么作用？ 第一次：是对第一自然段的一个总结性的议论。 第二次：引出下文对荷兰草原上马的描述。 第三次、第四次分别是对第三、四自然段的总结性的议论。 总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰、条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场的赞美之情。 指导感情朗读课文 1.指名读，其他学生闭目想象课文所描绘的画面。 2.自由、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的田园风光美。　　五、拓展延伸----发展情智　　1．鼓励谈话;作为“牧场之国”的荷兰给你留下了怎样的印象？牧场的牲畜和人们生活得怎样？ 2. 组织交流：你还知道哪些国家有独特的风光？把它们介绍给大家吧。　 六、课堂小结 1.小结：是啊，丝绒般的碧绿草原，娇艳婀娜的郁金香，牲畜的自由王国，黄昏时挤奶的劳作，寂静无声的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的田园风光。让我们再次踏进荷兰，再次欣赏荷兰之美！ 2.有感情的读文。布置作业:1.、摘抄课文中优美的词语或精彩句段，细细品味并和同学一起分享。 板书设计 牛专注 马肥壮 22、牧场之国 羊悠然 真正的荷兰 猪呼噜 人挤奶