语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》二课时.docVIP

人教版课标实验教科书四年级下册第27课 ? 《鱼游到了纸上》教学设计 ? ? ? ? ?大渡口区实验小学?????卓佳 ? ???? 第二课时 教材分析： 《鱼游到了纸上》是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一、理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；二、领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 教学目标： 1. 回顾学法，理解词语和判断比喻句。 2. 留心人物动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。 教学重难点： 1. 理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。 教学过程： 课前谈话： 学生讲成语“胸有成竹”的故事 （一）整体回顾，导入新课 1. 齐读课题：鱼游到了纸上 2.读带生字的词语。PPT 3. 交流初读收获：通过上节课学习，课文按怎样的叙事线索来写的？（生汇报） （1）ppt出示线索：观鱼——画鱼——笔谈 4.谁能用这条线索说说课文大致写了什么？（抽生说内容） 5．通过上节课的学习，我们知道青年观鱼时怎么样?(生自由说）——齐读4自然段 6．过渡：是的，他观鱼已经到了忘我的境界。用他自己的话说，鱼游到了他的心里。 （二）品读课文，领悟表达 探究：为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上，感受到青年画鱼的认真、专注 1、师：读了课文，青年画的鱼给你留下怎么样的印象？（栩栩如生，画活了） 2、那好，首先让我们先来看看青年是怎么画鱼的？ （PPT出示学习要求） 3、生自学——合作学习——上台汇报 师导学： 比较工笔细描和挥笔速写： 1、从字面上看，这两种画法一样的吗？（不一样） 2、有何不同？（生猜测） 3、当我们想知道这个词语具体的意思怎么办？回忆我们还学过哪些理解词语的方法？ （查工具书、找近义词、拆分法、联系上下文） 4、你们认为在这里最合适的是哪种方法？（联系上下文） 5、回课文去看看，这两种画法到底有和不同？ 师小结：这一快一慢，一粗一细，形成完全不同的两种画法，青年却要在一张画纸上随意转换，而且得心应手。此刻你对这位聋哑青年想说点什么？（画技高超 佩服）（ppt出示，两个同学分读） 6. 是的，青年画技高超，用娴熟的画法把鱼画活了，鱼游到了纸上。我们称这样的描写为直接描写。（师板书） 7.而在昨天的学习中，小女孩和围观的人对青年的画赞叹不已，我们称之为间接描写（师板书） 8.这样的直接描写和间接描写融合在一起，让我们深刻感受“鱼游到了纸上”！ 学习联想部分： 再看看这个部分，除了动作让我们看到青年画技高超，看看还从哪里看出来？ 预设：比喻句 回忆，如何判断比喻句？（生汇报，ppt） 是的，这两个句子虽然有比喻词，但它只是作者看的青年画画时所联想到的内容。（师补充任务单一） 师生配合读（Ppt师读看到的，生读想到的） 像这样的联想文中还有，找一找（生找汇报，ppt出示） （三）拓展阅读，深化认识 其实这样的联想不但是27课有，26课《全神贯注》也有，我们一起来看看。（ppt出示） 默读——找联想的句子——生汇报 要写好想到的，有点难，要注意什么？小组讨论。（联系前面看到的）“好像、像、似乎”这些词把看到的和想到的联系在一起。 出示写法指导 迁移运用。 其实，鱼不但游到了青年的心里，更游到了者心里。他们看青年画鱼也那么投入，我们试着来写写他们吧。 出示围观者练习画鱼的片段，完成任务单（二） 生练笔，反馈 同学们，学到这里，你明白了鱼为什么会“游到了纸上”吗？（生自由说） 联系上一节课的学习，游到纸上与“游到了心里”有什么关系？你能不能用关联词把这两句话连成一句话？ （四）畅谈启示，交流总结 1. 启发学生从阅读和习作的角度谈学习收获 2. 教师总结 不仅关注情节，还要学习写作方法，要在观察的同时，融入自己的感受，不仅写看到的，还要写想到的。 　　　　　　　　　　　　　　 板书设计： 27 鱼游到了纸上