语文人教版四年级下册《生命 生命》.docVIP

【人教版小学语文四年级下册】 《生命 生命》教学设计 （第二课时） 汤阴县古贤镇冢上学校 吴文永 《生命 生命》第二课时教学设计 教学内容 人教版四年级语文下册第19课第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、交流名言，揭示课题 1、课下谁搜集到了有关生命的名言与大家分享？（指名学生交流名言） 2、教师导入：老师也搜集到了一条关于生命的名言（课件出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。）这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天我们继续来学习他写的文章——《生命 生命》。 二、研读赏析，整体把握 1、上节课我们学习了课文与生命有关的哪三个事例？（生答，师板书：求生的飞蛾、顽强的种子、律动的心跳） 我们从板书来看，生命是什么？你能回答吗？（指名回答） 生命是求生的飞蛾，生命是顽强的种子 师：第三个大家一起来：生命是律动的心跳 2、让我们走进生活，你能从画面中哪些事物感受到生命的存在？（出示课件） 师：我能从绽放的鲜花感受到生命的存在，你呢？ 生：我能从 感受到生命的存在（后三幅图片） 师：是啊，生命是如此美好，让我们带着对生命的赞美读——生命 生命 同学们，一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命的存在。是啊，生命无处不在，然而，作为万物之灵的我们，也往往忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊了。（课件出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）一粒顽强的种子，让作者惊叹，（课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）静听心跳，作者更为自己的生命所震撼，（课件出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大地震撼。） 3、所以，作者开始了对生命的思考，请大家自由读课文第四自然段，找出作者对生命思考的句子，看看你能读懂什么，在感受深刻的地方做出记号，想想自己的体会。 你读懂了什么？（指名回答） 课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 请同学们看这句话，这句话讲的是我们对待生命的两种态度，你能找出两个关键词吗？（好好的使用，白白的糟蹋） 你能给糟蹋换一种说法吗？（浪费）什么叫白白的糟蹋呢？联系我们的生活，什么样的人是白白的糟蹋生命？（指名回答）（赌博、酒驾、犯罪、随意自杀、不努力学习的人……） 怎样叫好好的使用呢？我们联系上下文来理解，谁能用课文中的句子说说飞蛾是怎样好好使用生命的？（指名回答：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）香瓜子是怎样好好使用生命的？（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。） 刚才我们抓住重点语句，联系生活实际和上下文内容进行了学习，这些方法我们在以后的阅读中可以灵活运用。 4、这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。作者究竟会做出怎样的选择呢？ 课件出示：一切全由自己决定，我必须对自己负责。 面对生命，作者选择的是哪一种态度？应该怎样读好这句话呢？（指导朗读：必须、自己要重读，读出下定决心的语气） 作者是这样说的，可她又是怎样做的呢？让我们走进本文作者杏林子，看他是怎样对自己负责的。（出示杏林子资料，师读） 重点出示杏林子名言：除了爱，我一无所有。杏林子就是这样对自己负责的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱生命）让我们记住她的这句名言，把他深深的刻在心上（齐读） 同学们，杏林子用自己的行动实现了对自己负责的庄严承诺，所以，课文最后他深有感触地说（课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。） 结合生活，你知道哪些人让自己有限的生命体现出无限的价值？（生答：雷锋、张海迪、海伦凯勒……） 把人物代进去，仿说：虽然生命短暂，但是， 却可以让有限的生命体现出无限的价值。 刚才大家说的都是名人，你知道生活中哪些普通人利用自己有限的生命体现出无限的价值？（农民伯伯、老师、交警叔叔、清洁工人……） 有这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，她们用有限的生命体现出了无限的价值。（课件舞蹈