语文人教版四年级下册《扁鹊治病》.docVIP

《扁鹊治病》教案 执教人：刘权政 教学目标： 1. 认识4个生字，会写9个生字，正确读写“肠胃、汤药、敷烫、理睬”等词。 2. 梳理故事情节，学会简要复述。 3．通过朗读人物对话，感知人物形象。 4. 从寓言中明白要从小毛病开始防治、要听从别人的忠告的道理。 教学重难点： 重点：梳理故事情节，学会简要复述。 难点：读好人物对话，感知人物形象，练习详细复述。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题 1.同学们齐读关于医生的四字词语,导入课题。 2.板书课题，扁鹊是个人名，两个字都是生字，我们一起写一写。（老师板书，学生书空。） 3.了解扁鹊。（出示扁鹊的资料） 扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。他的医术精湛，医德高尚，治病救人的故事更是广为流传。 二、初读课文，学习生字词，整体感知 1.用PPT出示生字，让学生读。 思考问题： 1.扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？ 2.蔡桓公的病共经历了几个阶段？在整个阶段蔡桓公病情怎样？应如何医治？蔡桓公对扁鹊持何态度？ 三、梳理情节，简要复述 1．扁鹊几次见蔡桓公？快速默读课文，找出有关理由。 （时间）有一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天 （评：把这些时间词圈一圈，你从时间词中去发现，既简便又清楚。） （扁鹊的行为）拜见——又来拜见——再一次拜见——老远望见 （评：圈一圈，你从扁鹊的行动中去发现，也是个好方法。） （扁鹊的话）“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。” （评：你能从扁鹊的话中找到线索，真是个会思考的孩子。） 2. 根据学生的交流，完成部分表格中的内容。 扁鹊一共见了蔡桓公四次，根据这四次见面，我们就可以把故事的发展做这样的梳理。出示： 时间 扁鹊 蔡桓公 有一天 拜见 过了十来天 又来拜见 十来天后 再一次拜见 又过了十几天 老远望见 3.扁鹊是怎样给蔡桓公治病的。先来看看第一次治病的经过。（指名读第1、2自然段）扁鹊是怎么做的？（站了一会儿、劝说等词） 蔡桓公是什么态度呢？出示蔡桓公的语言，请一个学生读。你能用一个词来概括吗？（不以为然、毫不在意、拒绝等词） 4.请同学们按这样的方法完成后三次见面的填写。如果文中有适合的词语，就可以直接摘录。 5.把这些词连起来，我们就能把扁鹊四次见蔡桓公的过程讲清楚了。 （1）学生借助表格试说故事。 （2）指名学生说故事。 6.过渡：这样讲故事，可以让听的人快速了解故事的主要情节。要是我们这样跟别人讲故事，大概最多也只能得4分。那怎么才能得满分呢？ 是啊，讲故事高手一定能把故事中人物的语言、动作甚至心理活动都讲得绘声绘色的，相信我们班同学也能把故事讲得很生动。 四、读好对话，积累语言 1.让我们再次走进课文，默读课文，用横线划出扁鹊说的话。 2．学生交流，出示语段： “大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” “您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” “皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生也无能为力了。” （1）假如你就是扁鹊，前三次，你会怎么劝蔡桓公呢？自己练一练。 （2）指名读。齐读。 （3）从扁鹊再三的劝说中，你感受到了什么？（评价：体会扁鹊是个尽职尽责的好医生！）指导学生感情朗读。 3.再请大家读读扁鹊第四次说的话，你又能体会到什么呢？（生读，说自己的体会。教师随机评价） （1）扁鹊果然是个名医，不同的病症能给出不同的治疗方法。 （2）病症不同，方法不同，结果自然也不同，你很会发现。 （3）你从几个关联词中就读出了蔡桓公病情越来越严重，真有眼光。 （4）你体会得很好，老师也从你的朗读中听出了你的无奈。 小结：扁鹊不但把病情分析得清清楚楚，还给出了不同的治疗建议，真不愧为一代神医。让我们在表格最后两栏里把蔡桓公的病情和治疗建议摘录下来。 让我们一起把扁鹊第四次的话说一说。 4.师生分角色朗读。 （1）同学们学得很认真。要不，老师来当蔡桓公，你们来劝劝我吧！（师生分角色朗读。） （2）你觉得老师表现得怎么样？（评价：是呀，如果能模仿出人物的语气，再加上神态和动作，讲起故事来就会更加生动。） （3）谁也想来当蔡桓公？要不我们交换，你们都来当蔡桓公，我来劝劝你们吧？ 读完采访：蔡桓公，你心里在想什么？（评价：你讲出了蔡桓公的心里话，相信你讲故事的时候，一定能讲得很好。） 5.不过五六天后，蔡桓公就没有这么威风啦！出示句子：“五六天后，蔡桓公浑