语文人教版四年级下册《生命 生命 教学设计》.docVIP

《生命 生命 》教学设计 一、教材分析 《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。本组的主题是“热爱生命”，所选课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命 生命》这篇出自台湾女作家杏林子的优秀散文，短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂歌。 二、学情分析 本文的授课对象为四年级学生，该学段学生学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导。 三、教学目标： 知识与技能：掌握撼、蹋等字词，正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。 过程与方法：抓住重点词语，联系课本或生活实际，体会句子含义。 情感态度与价值观目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命创造出无限的价值。 教学重点：抓住重点词语，联系课本或生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命创造出无限的价值。 教法学法：情景教学法、读书指导法、点拨法、讨论法，同时引导学生采用自主探究、合作交流的方法以及自读自悟、质疑讨论的学法。 四、教学过程 第一部分，创设情境，导入新课 这一部分，我会利用多媒体播放优美的音乐，引领学生欣赏“绽放的花朵、破壳而出的小鸡、飞舞的彩蝶等”充满生机的画面，（学生是学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。鲜活的画面能让学生对生命的美好发出赞叹），之后，伴随着音乐响起，我会介绍杏林子的坎坷命运，并提出问题，就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，进入课文的学习。《生命 生命》（板书） 第二部分 整体阅读，理清思路 这一部分，我会先用多媒体出示生字串。学生借助工具书自主解决生字词。之后，教师在黑板上展示“震撼、糟蹋”等生字词（板书），并随机提问，来检测学生的认读能力。之后，在学生整体阅读的基础上提出问题，文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考。学生通过自由朗读，讨论得出三件事情：1是飞蛾求生，2是瓜苗生长，3是静听心跳（板书）（这一环节，旨在让学生自己阅读课文，来理清文章思路，为下文精读做准备。） 第三部分 研读课文，领悟情感 这一部分，我会分为三个环节来进行教学。 第一个环节，联想品读，感悟生命的存在与重要。学习飞蛾求生这一段，鼓励学生用自己喜欢的方式朗读这段文字，引导学生抓住“挣扎、鼓动、跃动”这几个词，通过学生间的动作表演，交流感受到飞蛾强烈的求生欲望，要珍爱生命。（板书）（这一环节旨在通过互动交流，学生能感受到连一只小小的飞蛾都能珍视自己的生命。感受到只要生命存在，它就是重要的。） 第二个环节，词语品读，感受生命的不屈与向上。学习瓜苗生长这一段，鼓励学生反复地读，并提出问题，哪个词语最能扣动你的心弦，引起共鸣。学生可能会找到“冲破、不屈向上、坚硬”等词，虽然学生找到的词语不同，但总结可以得出，有一点是相同的，那就是心里充满着对一粒小小香瓜子的敬畏，感受生命力是强大的。（板书）（这一环节旨在鼓励学生在词语的品读中提出看法，体会种子那种顽强的生命力，感悟生命的不屈与向上。） 第三个环节，学习静听心跳一段。基于上述两个环节的学习，学生已具备了一定的分析问题的能力，因此，本环节采用以学生自主学习的方式，抓重点字词“震撼，白白地糟蹋”等，交流讨论得出要严肃对待生命。（板书）并联系生活实际，让学生思考现实生活中同学们看到什么人在糟蹋生命，什么人活得有价值。（语文学习要与生活密切相关，在教学中，要求能从生活中来，回到生活中去。） 第四部分 总结全文，升华情感 这一部分，我会以讨论感悟生命因为什么而美丽作为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的价值。这样发问：杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得他的生命美丽吗？因为什么而美丽？在学生对生命内涵有了个性化的感悟后，我会这样总结：虽然生命的美丽各不相同，但相同的一点是他们都珍爱生命，善待生命，让有限的生命活得精彩，活得有意义。（板书）（这一部分，旨在激发学生情感，帮助学生树立正确的人生观。） 第五部分，布置作业，拓展延伸 读一本好书，感受一段人生。我会推荐学生阅读杏林子的相关著作及海伦凯勒的《假如给我三天光明》并和小组成员交流读书感受。 （这一部分旨在鼓励学生养成良好的阅读习惯，能与他人交流感受，提高学生的口语交际能力。） 板书设计 生命 生命 震撼 飞蛾求生 珍爱生命 糟蹋 瓜苗生长 生命力是强大的 有限的生命 活得精彩