语文人教版四年级下册《生命 生命》一课的教学设计.docVIP

《生命 生命》一课的教学设计 辽河油田高采学校吴迎春2017年4月 教学目标：1、认识5个生字，学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。树立人生的积极态度。 教学重点难点：理解三个事例中蕴涵的道理 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时（略） 教学内容：1、认识5个生字，学会8个生字。 2、指导学生读通读熟课文。 第二课时 一、导入课文，检查复习 1、今天咱们一起学习课文，齐读课题：（学生）大家看题目中间有一空格，注意读时中间要停顿一下，学生再读。 2、我们已经预习了课文，我想知道你们把课文读了几遍？ （1）、学生齐读 （2）、多音字：弹dàn（子弹）学生读 Tán(弹力) （3）、认读词语：有限 骚扰，理解词语并找出反义词（无限）（打扰） （4）、认读词语：坚硬 流失 珍惜 沉稳 激动 鼓动 短暂 欲望 骚扰 （5）、课文里“骚扰”指的是什么？（课件出示：句子） （6）、有几个句子生字比较多，谁能把字音读准，把句子读通顺？ （大屏幕出示：有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）同学们预习的很扎实。 二、初读课文，整体感知 1、课题是《生命 生命》，所以作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：我常常想：生命是什么呢？（出示课件） 2、那么作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题（指名读课文第二自然段）（教师引导学生概括段意） 3、谁回答作者笔下的生命是指什么？（生命是飞蛾求生的欲望） 4、这位同学真会学习！主要写的是谁呀?(飞蛾)写它怎么样呀？（在强烈的求生）希望其他同学都能像他这样用简洁的语言概括作者笔下的生命。（板书：飞蛾求生）（指名读第三自然段）（板书：瓜苗不屈生长） 这位同学挺聪明，刚才学习的方法，他马上就学会运用了。 5、下面同学们自由地读第四自然段和第五自然段，然后用最简练的话概括作者笔下的生命。（板书：心脏跳动、创造无限价值） 总结：我们初读了课文，这美美的散文被我们浓缩成为了一首小诗了！我们一起读一读（课件出示;小诗） 三、品读课文，理解积累： 同学们看作者由动物写到植物，在写到自己。她关注动物，但不是大象和老虎，是一只飞蛾。他关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，与她的心境有关。（介绍作者杏林子，在十二岁那年，比你们现在大一点，她患上一种很严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了，她腿不能动，手不能抬肩不能转头不能动，只能保持一个姿势坐在轮椅上，她忍受着病痛的折磨。）作者从这些弱小的动物的生命想到了自己的生命，体会到了很多很多。让我们走进作者的心，一起品读课文！ （一）、品读第二自然段： 1、默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的？（出示：但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！） 2、从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎 、越动） 3、把这些词带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？（指名读） 4、我感觉你在跳动，而不是跃动，谁再来读？（指名读） 5、从“跃动”这个词中，老师感觉到一股强烈的求生欲望，全班齐读。 6、同学们，如果现在你是这只被人捏在手里的飞蛾，你们命悬一线，你在心里会对自己说什么？（板书：一定要活下去） 7、面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀?（生：震惊） 8、来，读出作者的震惊。（生读） 9、同学们标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁来再读？ 10、作者震撼了，她在想什么？（出示课件：心想------）学生说话训练。 （二）、品读第三自然段： 小结学法：同学们，抓住关键词感受飞蛾求生欲望，然后把自己的感受读出来。下面我们用这种方法学习课文第三自然段看看香瓜子是怎样“不屈”地生长，那些关键词体现了这一点？（点学生回答） 师：你感受的很真切，把你的感受带到句子中，读这句话。 你感受的很深刻，也请你读出你的感受。 你感受的很强烈，也请你来读。（生回答：冒出、冲破、仅仅、竟然） 师：每个字每个词都在诉说作者的心声啊！我们从这些词语中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的顽强，现在我们一起读一读！读出不屈读出顽强。 师：瓜苗仅仅只是想活下去吗？（板书：顽强的活下去） 师：作者看见这不屈生长的瓜苗又想到什么呢？（出示课件：心想