语文人教版四年级下册《生命 生命》单畅.docxVIP

人教版第八册 19《生命生命》第二课时教学设计 石园小学 单畅 2017年3月 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文； 理解含义深刻的句子，结合事例揣摩其中蕴含的道理； 懂得要珍爱生命，写出自己的感受。 【教学重点】 理解重点句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”、“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”，体会蕴藏的道理。 【教学难点】 结合作者经历和名人故事，懂得生命的意义在于要体现出无限的价值，把自己的想法写下来。 【教学过程】 一、复习词语，回顾课文 （一）直接导入 教师用语言直接导入，引导学生在读的同时回顾课文。 师：“继续学习第19课，齐读课题。” “请大家拿出课文纸，正确、流利地朗读课文，边读边回忆课文中讲述的几个小故事。” （二）复习词语，提炼要点 分组出现，指名带读，并引导学生根据每组词语说一说想到了课文中的哪个故事。 骚扰 挣扎 鼓动 跃动 冲破 坚硬 不屈向上 茁壮生长 沉稳 震撼 糟蹋 师：“谁来带大家读读这一组词语。看到这组词语，你想到了课文中的哪个故事？” 说得不够简练时，及时引导：“大家听清了吗？他说的是谁？干什么？”根据三组词语引出三个故事并板书。 飞蛾求生 瓜苗生长 我听心跳 二、细读深思、体会感情 （一）默读课文，自由思考 师：“这三个故事，包含了作者对生命的思考，会带给我们什么思考和震撼呢？请大家根据自学提示默读并思考，一会交流。” 学生根据自学提示完成任务。 自学提示： 浏览课文，选择三个故事中的一个； 默读并思考：这段话中的哪个地方让你感受最深？ 圈画出相关语句，简要批注你的感受。 （二）多层次朗读，体会生命意义 1.通过“飞蛾求生”敬畏生命 抓住重点句和其中的重点词语进行品读，感受其中蕴含的感情。 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 师：“读了这句话你有什么感受？你批注了什么？” 师：“谁也圈画了这句话，老师相信也震撼到了你，谁来读出你的感受？” 师：“飞蛾求生的欲望是多么强烈啊，它在作者的手中一直在挣扎着？哪个词语生动地写出了飞蛾的动作？” 抓住“极力鼓动翅膀”，体会作者用词的准确和生命的力量。 （1）感受“鼓动”蕴藏的内涵 师：“鼓动是什么意思？”“鼓动是扇动的意思，那换成扇动再读读这句话？”“你们有什么感受？” 师：“是啊，‘鼓动’动作更大、力量更大，更能感受到小飞蛾为了生命用尽了全身的努力啊！谁来读一读？” （2）体会作者情感的变化 这段话中包含着作者情感的变化，作者由不耐小飞蛾的骚扰，到忍不住放了小飞蛾，源于小飞蛾对待生命的态度，是那么让人震撼。 师：“其实，只要作者手指轻轻一捻，小飞蛾就会死掉，作者刚开始是多么厌烦小飞蛾的骚扰啊，就在她抓住小飞蛾可以捻死它的时候，为什么忍不住放了它呢？” 师：“是啊，小飞蛾是那么小，可是对生命的渴望是那么强烈，震撼了我们每个人，这样的生命，是多么令人敬畏!” 板书：飞蛾求生 令人敬畏 2.通过“瓜苗生长”赞美生命 师：“和小飞蛾一样，弱小的身体里蕴含着巨大的能量的是谁？谁对小瓜苗感受最深？” （1）重点朗读 指名朗读感受最深的句子，通过师生评读读出重点、读出感受。 师：“哪句话你感受最深？你批注了什么？你的感受是什么？” 师：“听了他的朗读，你最深的感受是什么？” （2）感受环境的恶劣 抓住“墙角”“砖缝”“坚硬的外壳”想象香瓜子生长环境的恶劣，体会生命力的顽强，感受作者对生命的赞美。 师：“小瓜苗的生长环境怎么样？香瓜子的生长环境多恶劣啊，甚至，它外面还有一层坚硬的外壳。即使这样，小瓜苗仍然极力地向上生长着。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。这样的生命，是多么值得赞美啊！” 板书：瓜苗生长 值得赞美 3.通过“我听心跳”珍爱生命 此段主要抓住“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”，并结合下一自然段中“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”来感受作者对生命负责的态度。 师：“还有哪里给你留下了很深的感受？你批注了什么？” 师：“我们每个人都有心跳，这沉稳、规律的跳动代表着我们的生命，单单属于咱们每个人的生命，然而对待生命的不同态度会造成截然不同的结果，作者的选择是什么？” 评价时注意引出联系上下文理解句子的方法。 作者的选择是好好使用生命，引导学生结合自己生活说说这两个选择。 师：“什么样的行为是好好使用生命，什么样的生命是白白糟蹋生命呢？” 三、拓展研读，写出感受 （一）了解杏林子 师：“你们想知道作者是怎样好好使用生命的吗？” 拓展两个资料，分别谈感受，体会作者对生命的珍爱。 资料一： 杏林子也曾经有过美好的童年，然而在12岁那年，她突然患上了人类至今都无法彻底医治的疾病——类风