语文人教版四年级下册两个铁球.docVIP

人教版小学语文六年级上册第21课 21、老人与海鸥 教学设计：广州市天河区龙口西小学 陈 武 一、说教材 （一）教材分析：《老人与海鸥》是十一册第七单元中的一篇精读课文，主要讲述了一个真实的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天都到翠湖湖畔去喂食海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文分为两个部分，第一部分写的是老人喂海鸥、唤海鸥、说海鸥等事例，表现出老人对海鸥无私的爱；第二部分写的是老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮场面，展示了海鸥对老人的依依不舍的爱。 动物也像人类一样，有自己的爱憎，有自己的智慧，自己的情感。第七单元四篇课文，向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 （二）学情分析：我所教的班级学生进入六年级，我觉得他们有三大优势：一是已有较好的阅读习惯，能够每天坚持阅读课外书；二是对阅读有浓厚的兴趣，从一年级至今对过国内外名家名篇、优秀小说故事、历史文化、自然科学等题材内容保持浓厚的兴趣，有一定的阅读积累；三是学生们思维活跃，敢于各抒己见，主动表达个人见解。但是，在抓住重点词句体会思想感情方面，学生应该会感到有些难度。因此，通过本篇课文的学习，激发孩子们自主阅读的兴趣，唤起主动探究的愿望是本节课的关键所在。 （三）教学目标： 1、学习8个生字，正确书写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、感情朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情； 3、创设用语环境，读写结合，读中感悟，学习作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的方法。 4、搭建阅读平台，在广泛的阅读交流中，培养语感，提升语文素养。 本篇课文分两个课时，这里重点说第二课时。 （四）教学重点和难点： 教学重点在于多角度多层次的感情朗读中，感受老人与海鸥之间深厚的感情；搭建阅读平台，在广泛的阅读中，培养语感，提升语文素养。教学的难点在于创设用语环境，展开想象，读写结合，学习作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 为突破教学的重点和难点，教师要做相应的教学准备，一是优美的音乐，课文背景PPT；二是准备一些人与动物，人与自然和谐共处的感人文本资料。学生也需做相应准备，一是开展阅读活动，阅读相关书籍、故事；二是开展探究活动，对教材中最有感悟的地方提出自己的问题，并在阅读中提出自己的看法，准备与同学进行交流。 二、说教学方法 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教师要认识到学生是学习的主体，尊重学生的认知规律，要想方设法创设用语环境、激发学生自主探究的兴趣和热情；教师要成为学生 学习运用言语文字实践活动的组织者、激励者和引导者，我们的教学要从教师的教为中心转向以学生的学为中心，从分析性的语文教学走向实践性综合性的语文教学，采取“读”树一帜的教学方式，以读悟情、以读促写、以读引读的方式，全面提升学生语文素养。 1、以读悟情法。课文感情真挚，文字流畅，描写海鸥的句子写得非常传神，特别适合孩子读中感悟，读中悟情；教师应该积极创设情境，音乐的渲染，语言的铺垫，将朗读与体会结合起来，从而深刻理解老人与海鸥之间的深厚感情。 2、以读引读法。新课程标准中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，要做好三点工作：一是为加强对课文的理解，课前鼓励孩子们看整本的书，如沈石溪《狼王梦》《第七条猎狗》加拿大作家西顿的动物故事集，美国作家杰克伦敦《荒野的呼唤》《热爱生命》等。二是应该重视学生已有经验与新授知识的联系，调动学生原有储备，从一年级到六年级关于人与动物人与自然的文章学了不少，加强迁移，重视学生个性化的阅读体验，鼓励孩子从各自的角度提出对文本的看法，更好理解所学的课文；三是从整体入手，通过搭建阅读平台，展示阅读成果，以一篇带多篇、一本带多本的方式推进阅读，以此提高学生的认知水平，丰富学生人文精神的积淀。 3、以读促写法。书读百遍，其义自现，说明阅读与理解，阅读与表达的关系，为将阅读与写作有机结合，我在学生充分品读感悟的基础上，乘热打铁，安排学生小练笔，让学生把在学习课文中的真情实感记录下来。 “读”树一帜的教学方式和策略，是为了让学生在自主阅读和交流对话中，展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。 三、说教学过程 环节一：创设情境，激情导入。 同学们，上节课，我们初读了课文，了