从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考.pdfVIP

第30卷第1期 天中学刊 、，01．30No．1 2015年2月 Journalof Feb．2015 Tianzhong 教 从“校企合作到“产 融合 ——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考 曹 丹 (黄淮学院文化传媒学院，河南驻马店463000) 摘要：目前，我国应用型本科高校的人才培养模式仍处于较低层次的校企合作阶段，还没有达到产教深度融 合的理想状态，主要表现在合作不稳定、融合渠道不贯通、合作模式单一、合作内容不深入、经费无保障、师 资队伍建设滞后、质量保障体系和监控评价体系缺位等问题。进一步推进产教深度融合，需要提高认识、健全 体制机制、创新合作模式、深化合作内容、借鉴外国经验等。 关键词：应用型本科高校；校企合作；产教融合；困惑；思考 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1006—5261(2015)01-0133-06 随着经济结构的调整、升级以及经济发展方式 对高校提出的要求，只有深化产教融合，才能培养 的转变，我国需要大批技术技能型人才，因而推动 社会所需要的数以亿计的高素质劳动者和技术技能 高等教育的结构性调整势在必行。《国务院关于加快 人才。 发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)指 什么是产教融合?产教融合的现状如何?如何 出，要加快构建现代职业教育体系，“引导普通本科 推进产教深度融合?目前无论从政府层面、高校层 高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方 面还是产业和企业层面，在认识和实践方面还存在 式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高 一些困惑和误区，本文力图在分析现状、正本清源 等学校转型，重点举办本科职业教育”【lJ。无论从 的基础上，提出推进产教深度融合的思考和策略。 社会对人才的需求层面，还是从国家教育发展战略 一、产教融合的现状与困惑 层面，作为高等教育大众化中坚力量的地方普通本 科院校向应用技术类高等学校转型发展，已是必然 (一)认识误区：校企合作与产教融合 趋势。 我们可以从词源学向度对“产教融合”做一分 普通本科院校向应用技术类高校转型是一项非 析。“产”可以作动词，也可以作名词，作动词可以 常复杂的系统工程，包括教育思想观念的转变、管 解释为生产、出产，指创造物质或精神财富，作名 理模式的转型、专业课程建设的转型、师资队伍的 词用可以解释为产品、产业等。产业是指具有某种 转型、课堂教学与实践教学的转型、人才培养模式 同类属性的经济活动的集合或系统，由利益相互联 的转型，而这一切转型的关键点是校企合作与产教 系、具有不同分工的各个相关行业所组成，尽管它 融合。教育部鲁听副部长指出，高校“要主动与地 们的经营方式、经营形态、企业模式和流通环节有 方政府、行业、企业建立更加紧密的合作关系，倾 所不同，但是它们的经营对象和经营范围都是围绕 听他们的呼声，了解他们的需求，将产教融合、校 共同产品而展开的，并且可以在构成业态的各个行 企合作落实到学校管理、教学的各个层次、各个环 业内部完成各自的循环。“教”可以作动词，指教育 节，深入到每一项制度、每一个专业、每一项课程、 培训、教书、教学，即把知识或技能传给人；也可 每一个教师，使学校成为产业的大学、城市的大学、 以作名词，指各级各类从事人才培养的教育培训机 社区的大学”。这是国家最高教育行政主管部门领导 构，包括行业企业设置的培训中心以及中高等职业 收稿日期：2014．12．09 作者简介：曹丹(1963一)，男，河南遂平人，副教授。 万方数据 ·134· 曹丹：从“校