语文人教版四年级下册单元整合 群文阅读 “千山万水”.docVIP

“单元整合·群文阅读”四年级下册第一组“千山万水”教学设计 本组说明 教材第一单元以“走遍千山万水”为主题，包括三首古诗词、三篇课文和一个语文园地，体裁多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。 根据“单元整合·群文朗读”教学策略，我将本单元的《忆江南》、《桂林山水》、《七月的天山》进行整合讲解，对单元主题进行拓展和提升，让学生更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。 设计理念 以“单元整合·群文朗读”教学策略为指导，让学生感受祖国山河的壮美。 以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效培养学生的语文能力。 教学内容分析 白居易的词《忆江南》，写的是江南的自然风光，学习这首词主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。 《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水独特、秀丽的风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作者的表达方法。 《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自然的情感，积累优美语句。 学情分析 教学中引导学生想象、感受画面相对比较容易一点。可是下面这些学习活动对学生来说是比较陌生的、难度也是比较大的。如：引导他们发现把“……比作……”的描写方法，发现排比句式的主要特点和用法，在阅读中体会遣词用句的妙处和表情达意的作用，学习按游览的先后顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法等。面对这些学习难点，可引导学生利用自读感悟、品味发现、交流评价、回文探究、图文对照、阅读整理等方法逐步进行突破。 教学目标 1、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。 2、体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。 3、激发学生对大自然的热爱，对祖国的热爱之情。 教学重难点 1、品味词句，理解词句句意，指导背诵，积累语言。 2、了解景物，想象其美景。在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感，受到美的熏陶。 3、学习作者观察和表达的方法，练习理清课文的条理。 4、在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。 教学准备 1、群文组合 2、教学PPT 教学过程 一、课前交流 教学本组课文前，引导学生说说自己对祖国风景名胜的了解，并让学生进行介绍。然后教师展现自已制作的多媒体课件，带领学生走进祖国的万水千山，给学生以美感，并与学生谈话交流，使学生更清楚的了解祖国山河的壮美，引起学生对本组课文的学习兴趣。 二、教学建议 （一）《忆江南》 《忆江南》通过回忆曾经观光游览江南春景时所留下的印象，赞美了如诗如画的江南风光。教学本课前可引导学生搜集赞美春天的诗句，了解《忆江南》的创作背景及古词的特点。 1、教师运用插图创设情境，引学生走入诗词描绘的意境中。 2、自主读文，理解词意。把学习的主动权教给学生，引导学生自已读文，小组结合注释，联系上下文说说词语的意思，再尝试说说句子的意思。注意必要时，教师或引导学生介绍相关背景和其他资料。还要引导学生想象词句中描写的画面，加深学生对词句的理解。 3、反复吟诵，体验诗情。采用多种形式，进行有感情地朗读诗词，引导学生读出自己的感悟与理解。可进行汇报展示，比赛读，配乐读等。 4、拓展积累。展示作者笔下的江南山水，再引导学生交流课外搜集的有关山水风光的古诗词，丰富认知，增加积累。 （二）《桂林山水》 桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，本文用优美的语言写出桂林山水的奇丽之美。教学本课之前可引导学生搜集有关桂林山水的资料。 1、在教学开始进行展示交流学生搜集的资料，激发学生走进文本感受作者笔下的桂林山水的欲望。 2、初读，整体感知。引导学生用自己喜欢的方式读文，对课文进行整体的了解，让学生谈谈感受，奠定感情基调。 3、研读，体会文章语言特点。引导学生自由读课文，想像画面，谈谈各自的感受。再结合学生的感受学习课文第二自然段，引导学生提出问题，弄清漓江的水有什么特点，为什么开头写波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，漓江的水给你留下了什么印象等问题来感受文章的表达方法。然后放手让学生自学第三自然段。最后谈谈对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。 4、品读，积累语言。选择自已最喜欢的部分进行品读，再引导学生列出作者的写作提纲，进行练习背诵，积累优美语句。 （三）《七月的天山》 《七月的天山》盛夏时节戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便清新凉爽，完全是另一番天地。本文抓住了天山地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。搜集有关资料共同欣赏。（出示