语文人教版四年级下册学习新知.docVIP

三、 深入体会 过渡： 那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文， 细细品味这三个小故事。 （一） “飞蛾求生” 1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并想一想为什么让你感到震惊？ 2、3 名学生找句子谈感受。 3、出示重点句： “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ ” （齐读） 4、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受？ 预设：挣扎—— 极力—— 强烈—— 评价：你们都是会学习的孩子，会找关键词加深体会。再读这一段，注意体会红色的词语。 5、 师：这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的？ 预设：弱小的、不堪一击的、弱不禁风的?? 6:、师：就是这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它——谁来接着读；只要杏林子稍一用力，飞蛾就 会失去生命，但它——学生接读。 7、这只飞蛾一次次的挣扎，只要有一线希望，它都不放弃，这就是求生的欲望，这一 次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是——生命！生命！ 过渡：杏林子手中触摸到的生命是那样顽强，于是她忍不住把飞蛾放了，那么在她眼中 生命还是什么样子的呢？ （二）瓜苗生长 1、师：请一位学生读“瓜苗生长”这一段，其他同学用刚才学习第二段的方法画出让 你震惊的句子，用心体会。 2、全班交流（预设 3 名学生谈感受） 3、师小结：是啊，它的生命力多么顽强啊！没有阳光，没有泥土，没有水分，一切与生命有关的生长条件它几乎都不具备，但是，它发芽长苗了，这样的生命不得不让我们赞叹。 4、引出重点句：“那小小的种子里??仅仅只活了几天。” （齐读） 5、小瓜苗的生存环境如此恶劣，那么它的生命长度呢？问：小瓜苗啊，你的生命如此短暂，为何你还要不屈向上？ 预设：为了看看外面的世界/为了活出自己的一片天地?? 6、 即使这棵小瓜苗只能活几天，但它依然不屈向上，傲然挺立着。→引出瓜苗图片 7、 面对这棵小苗，你想说什么？ 评价语：同学们都赞扬小苗，这棵小瓜苗的生命虽然短暂，但它已经让自己的生命活出 了光彩。此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是——生命！生命！ （三）静听心跳 过渡： 小小的生灵尚且会为自己的生命付出艰辛的努力， 那我们人类应该怎样对待自己 的生命呢？听老师读第 4 自然段，同学们思考：我们应该怎样对待自己的生命。 1、 师范读。 2、出示课件。→引出心跳声音，当你听着那一声声沉稳而有规律的心跳时，我想你一定会像作者一样喊出这句话：“这就是我的生命，单单属于我的。 ” 3、问：你想带着怎样的心情告诉大家？ 预设：自豪——自豪地读 激动——激动地读 兴奋——兴奋地读 ?? 导读：请大家认真地对自己说——请男孩子自豪地告诉同学——请女孩子激动地告诉老师——请所有同学庄严地告诉全世界。 4、正因如此，怎样活谁说了算？那我们应该怎样对待自己的生命呢？联系课文和生活 来说一说。 5、师小结：同学们说得多好啊！生命对于我们而言只有一次，可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，但我们一定要——（生接着说）好好地使用它，决不能（生接 着说）白白地糟蹋它。 6、 师介绍作者背景：本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。 出示图片，配乐解说：跟许多人相比，杏林子是不幸的，她 12 岁患上了类风湿性关 节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从 12 岁患病到 61 岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整 50 年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然 深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了 80 多部作品，这篇文章就是她用变形 的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年” 。她还创立了伊甸残障扶贫基金会。她的名言是：除了爱，我一无所有。我们也听到了来自她 心底那一声声沉稳而有力的呐喊——生命！生命！ 7、 齐读最后一个自然段。看看杏林子带给我们的关于生命的启示。 指名回答，板书：生命有限、价值无限