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《尊严》教学设计(第二课时)
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
2、体会文中描写人物外貌、神态、动作、和语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
3、初步领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、自强、自立的精神。有感情的朗读课文。
教学重、难点:
体会什么是真正的尊严,学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
教学准备:
搜集哈默的资料、多媒体课件
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,上节课,我们已经读过课文了,谁来说说,课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲了石油大王哈默年轻时,逃难到沃尔逊小镇,坚持用劳动换取食物的事。) (师板书:哈默)
2、师:故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人,而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的?(出示句子:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。)
3、逃难的哈默一无所有,可杰克逊为什么说他是个“富翁”,而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问,一同走进课文。
二、感受哈默与其他逃难者的相同与不同:
师:请同学们默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他表现的语句,写一写你读后的感受。
学生汇报,读句子,谈感受。
三、体会人物的语言、神态和动作描写:
1、浏览课文,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并划出句子。
学生汇报,相机出示句子:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?” “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
“小伙子,您愿意为我捶捶背吗?”
指导朗读,体会人物品质。
4、总结写作方法:我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,反映一个人的品质,这就是细节描写的好处。
四、感受人物品质:
1、师:回过头来再读这句话,(出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!) 现在,你是怎样理解这句话的?
2、理解“尊严”的含义。
3、在杰克逊大叔身上,又有什么值得我们学习的呢?(汇报)
4、师小结:哈默自尊、自强,懂得用劳动来换取食物,这就是一种尊严;杰克逊善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严,是一个真正懂得什么是尊严的人。
五、拓展延伸:
1、出示两个关于尊严的故事,学生阅读。
2、出示有关“尊严”的名言警句:学生齐读,积累。
3、推荐阅读:《勇敢的人——哈默传》
出示资料:哈默全名亚蒙?哈默,在20岁还是一名大学生时,就已经是百万富翁。23岁受到苏联最高领导人列宁的亲切接见。81岁高龄时,应邓小平的邀请,成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。他与美国历届总统,比如:罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有深交,与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王,而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业,都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他,还将自己的一生,写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。希望同学们课后阅读《勇敢的人——哈默传》,进一步了解哈默。
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