语文人教版四年级下册寓言两则《扁鹊治病》.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案 使用范围：小学语文（人教版）四年级下册第29课《寓言二则》（第二课时） 作 者：华燕艳 单 位：浙江省富阳市实验小学 撰稿时间：2011年8月 教学目标： 1．认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，善于听取别人正确意见。 教学重难点： 整体把握课文的主要内容，体会人物心理。理解寓意，发表自己的见解。 课前准备： 查阅有关扁鹊的资料；多媒体课件。 教学过程： 一、 词语导入，揭示课题 1．课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、对症下药、起死回生、杏林春满。（ppt2） 【设计意图】通过读成语，既积累了词语量，又很好地导入了课文的学习。这些成语都是写什么人的？ 今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊。（ppt3） 2．交流扁鹊资料。 根据学生介绍，相机板书：名医。 【设计意图】用学生搜集的资料，丰满扁鹊这个人物。同时了解他的医术高明，为接下来提出的探究性问题做好铺垫，激发学生的阅读期待。 3．揭示课题。齐读。 二、通读课文，提出问题 1．指名读课文，读正确、读通顺。 2．引导概括主要内容。指生说，自由说。（随机板书：病死） 3． 由板书“名医”和“病死”引发学生质疑。 4．交流出示本节课的探究话题：扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？ （ppt4） 三、自学探究，品读感悟 1．认认真真地默读课文，找到课文的有关句子，再来说说你的想法。（ppt 5） 2．全班交流。 我们先从扁鹊给蔡桓公治病的过程来看看他是否徒有虚名？ （1）根据学生交流，出示扁鹊治病的第一个句子。 扁鹊为蔡桓公治病用的是中医哪种方法呢？ 你是怎么看出来的？课文哪处也写出扁鹊用了此法？出示第四处，他为什么跑掉了？结合学习第五节。 是啊，“望”这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，只看了一眼就知道病情深入骨髓， 他可真是 　。（板书：医术高明） 我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？ 你能把你的体会读出来吗？指导朗读。扁鹊为什么这么担心啊？指名说。 这就是整个治病的过程，扁鹊不仅一眼看出了蔡桓公的病，还真真切切地替他着急，真是医者父母心，所以说，他不仅医术高明，而且 。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）。 【设计意图】构建大的阅读话题，让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。 （2）我们再从蔡桓公病死的原因来看看扁鹊是否徒有虚名。 指名读第一次。（ppt 7） 想象一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？ 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读。（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）（ppt 8）蔡桓公嘴巴不说，可心里怎么想呢？想象说话。你能把这种语气读出来吗？ 这一次蔡桓公又有什么表现呢？指名读。作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会怎么想呢？（ppt 9） 分角色朗读。 【设计意图】围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的想象说话中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体。 （3）追溯原因。 明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是 要了蔡桓公的命？（ppt出示：是 要了蔡桓公的命。）（ppt 10） 指名说。 引导板书：不听劝告、固执己见 3．再出示探究话题，引导学生结合板书回答。 四、穿越时空，体会寓意 1．面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写下来。 2．指名说。相机板书：防微杜渐。 五、结合生活，迁移运用 1．同学们，联系我们的学习、生活，能说说像蔡桓公那样“小病不治成大病”，不虚心听取别人正确意见而酿成大错的事吗？ 2．聪明的人会把学到的道理放到生活中去，你受到了什么启发吗？ 3．小结：结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，我们真的把课文读懂了。 六、布置作业，课外推荐 1．推荐阅读《韩非子》。《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。（ppt 12—16） 2．小组合作排演课本剧《扁鹊治病》。 板书设计： 　 29扁鹊治病