语文人教版四年级下册17《触摸春天》教学设计.docVIP

17《触摸春天》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点难点： 教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学准备：多媒体课件 课时：1课时 教学过程 一、谈话导入，叩解课题 1.欣赏音乐《春天在哪里》， 同学们，听了音乐，告诉老师在哪里？（学生回答）是呀，我们都有一双明亮的眼睛啊。 2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景（展示；配轻音乐-“春天”） 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们继续走进一位盲女孩的心灵。让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天的。──（板书：触摸春天） 3.（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。 二、感知课文，引入情境 1.现在就让我们打开书，小声读课文，边读一边思考这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？作者通过这个文章想告诉我们什么道理？ 2.指名回答 三、品析语言，透析“奇迹” （一）细读课文，感受奇迹 细细地读读课文1—4自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿来交流 。 （二）研读课文，交流体会，相机引导 1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流？ （1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗？（板书 热爱春天） 指生感情朗读第二段。 （2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 你觉得哪个词更能说明奇迹？ （3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让安静创造了这样的奇迹？安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？ 这神奇的灵性源自于哪里呢？（板书 热爱生活）读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。 （5）当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可的心情会是怎样的？（生想象、汇报）对安静而言，这真是一次全新的经历啊！让我们来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。 2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解安静的内心是“多姿多彩”,你能按照提示想象一下吗？（生想象、汇报） 我们还可以用什么词来形容安静的内心世界？ 安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。 3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？ 海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ （板书热爱生命） 同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段） （三）总结全文，阐明道理 安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白（ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）学生齐读。 四、升华情感，感悟道理 1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈震撼了国人，震撼了世界，表演者是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此美轮美奂的舞姿，现在请同学们欣赏其中的片段。（欣赏视屏）可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对（指板书）生活的热情，对生命的热爱。 她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。 2.同学们，你们课前也搜集了一些身处逆境，但依然热爱生活的资料，同桌之间互相交流。 同学们，