语文人教版四年级下册扁鹊治病课堂实录.docxVIP

《扁鹊治病》课堂实录 蔡东 课前谈话 师：这些年，生活水平提高了，养生成了一个热门话题。电视上的养生节目，收视率奇高。于是，许许多多养生方面的“专家”和“大师”，像雨后春笋一般冒出来。请大家看看屏幕上这四位位。 师：有认识的吗？ 生：没有。 师：不认识，没关系。认识了，不一定是好事。（生笑）如果你要看病或者养生，凭直觉，你会选择哪一位？ 生：我选第三位。从他穿的衣服看，是位道士。能被《人物周刊》当成封面人物的道士，一定非常了不起。 师：有道理！和尚、道士，在我们的心目中，都有点神秘的感觉。还有谁来说。 生：我选第一位。看看他后面的书橱就知道，他是一个喜欢阅读、知识渊博的人。 师：藏书多，不一定学问多。北大有位教授，学富五车。有人跑他家一看，一本书也没有。人家读书，看一本，撕一本，把知识都装进脑子里去了。（生笑） 生：我选第四位。你看他，站在台上讲话，说明他有很大的本领。 师：我也天天站在台上讲话，说明我的本领也不小。（生笑） 生：我觉得第二位最可信。你看他把自己养得白白胖胖的，说明他懂得养生。 师：有道理，自己都不会养，怎去养别人呢？（生大笑）我来简要介绍一下这四位。第一位叫张悟本，他在电视上说，养生简单，顿顿吃绿豆呗，搞得绿豆身价暴涨，被大家戏称为“逗你玩”；第四位，叫林光常，他说，要健康，先排毒，生病不用吃药，食物可以治病，结果害死了不少人。其他两位，推崇气功，只要练气功，得了病可以不打针不吃药。你们觉得，他们的话可信吗？ 生：不可信。 师：我给这组画取了一个名字，一起读—— 生：《那些年，我们追过的“大师”》。 师：再看看下面这四位。认识吗？ （投影出示：） [转载]羊城名师大讲坛公开课：《扁鹊治病》 生：中国古代四大名医。 师：是的！他们是我们中国古代最有名的医生，医德高尚，医术高明。许多年过去了，他们的奇闻轶事还在民间流传。我也给这幅画取了个名字—— 生：《这些年，我们怀念的名医》。 点评：课前谈话，看似随意，实则匠心独运。让学生了解近些年出现的四位“大师”以及中国古代的四大名医，二者形成鲜明的对比。教学目的有三：一是为了激发学生的学习兴趣；二是让学生自然而然地把目光聚焦到本文的主人公——扁鹊身上；三是和结课时的“回归现实”遥相呼应。 正课 一、检查预习 师：今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。题目叫—— 生：《扁鹊治病》。 师：课文大家都预习过了，我来检查一下。谁来读读这几个的词语： 出示：蔡桓公、扁鹊、皮肤、肠胃、骨髓、理睬 师：读得很准确，说明你预习得很充分。其中有两个词语，大家要注意，两个三声的字组成词语，第一个字要发生音变，读成二声。我们一起来读。 生：骨髓，理睬。 师：光会读，还远远不够，关键得会写。拿起笔，我们再来听写几个词语。 （词语：蔡桓公、扁鹊、肠胃、理睬） 师：“睬”字，右边是个“采”，上角是爪字头，右下为木，表示用手采摘果子，加上“目”就表示“看”，现在引申为“搭理、理会”；“肠胃”这两个字，都有一个“月”，绅士写法不同。“月”做偏旁，要写得瘦高；做字底的时候，要变得矮一点，胖一点，撇变为竖。请大家检查一下，把写错的字纠正过来。 点评：生字教学，不能一带而过，也不能面面俱到。教什么？教知识的重点、难点。屈老师提醒孩子，正确认读“骨髓”“理睬”两个词语，并告诉他们为什么，很有必要。这样，学生知其然，也知其所以然，获得的不仅仅是知识，而是规律。书写指导，教师抓住几个容易写错的字，进行了细致入微的点拨，并要求学生随即改正，训练扎实到位。 二、概括大意 师：读则寓言故事，主要写了两个人物，他们分别是—— 生：扁鹊和蔡桓公。 师：（板书：扁鹊、桓公）课题虽然叫《扁鹊治病》，但是扁鹊并没有开药，更没有把蔡桓公的病治好。其实，这篇文章，以古文的方式，选入中学课本，题目就叫《扁鹊见蔡桓公》。我觉得，这个题目更恰当一些。故事中，扁鹊拜见蔡桓公，一共见了几次？ 生：四次。 师：准确地说，应该是见了三次。最后一次，远远地躲开了。现在，请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“——”画出来；扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的态度怎样？用“﹏”画出来。读完后，想一想，尝试用词语填充这张表格： 出示： 次数 扁鹊的诊断 蔡桓公的态度 师：同学们读得很投入，勾画得很认真，我们现在来交流一下。谁来读一读句子，说一说想法。 生：第一次拜见蔡桓公，扁鹊的诊断是皮肤上有点小病，蔡桓公不相信他的话。 师：皮肤上有点小病，我们概括为：病在—— 生：皮肤。 师：蔡桓公的态度是—— 生：不相信。不信。 师：第二次呢？ 生：我认为是病在皮肉，蔡桓公的态度是不理睬。 师：“病在皮肉”不如换成“病入皮肉”，“理”和“睬”的意思一样，建议把“不理睬”换成“不理”或“不睬”更简练。 生：第