改进美育教学 促进学生全面发展[权威资料].docVIP

改进美育教学 促进学生全面发展 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘要 审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。目前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培养有一定的差距。加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。 　　中小学教学；美育；高尚人格；综合素养 　　当前我国正处在一个高度物质化、高度信息化的特殊时期，也是社会发展的转型时期。人们面临一系列问题，如环境问题、诚信危机、审美异化等等。这些对中小学传统的正审美教育也产生了巨大的冲击。党的十八届三中全会《决定》要求“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”，是对当前许多有违人才培养规律和审美规律现象的纠正。加强中小学美育，发挥其跨学科的桥梁作用，对改进教学方式和提高教学质量具有重要的意义。因此，加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。 　　美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。 　　美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是一个动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义。其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知。它体现为一种发现美、审视美、辨别美、判断美的能力，甚至还是一种创造美的能力。美，则泛指美的事物、美的画面、美的感觉、美的思想，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。所谓“教育”，在我国，从社会学的角度而言，它以施教的形式，通过教与知识和正确的社会规范使人成才或实现自我的价值。“教育”一词最早出现于《孟子?尽心上》中“得天下英才而教育之，三乐也。”在《说文解字》中，“教育”被解释为“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”在西方，教育源于拉丁文educate，原意解释为“导出”“引出”，它的意思是通过一定的手段，把原有潜在于人的身体和心灵深处的某种本能和素质引导出来。它更加强调人性内在能力和潜能的开发和引导，是一种顺势利导的活动。 　　由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美的过程。 　　改革开放三十多年来，我国社会发生巨大的变化，特别是经济得到空前的发展。国家经济的发展促使越来越多的家庭过上富足的生活。然而社会经济的跳跃式发展也带来一系列问题，特别是物质生活与精神生活的失衡。因此，加强中小学美育，具有重要的时代意义，是树立社会正能量、正形象的重要方法。美育的任务就是纠正人们在过度物欲化社会中的价值观偏离。通过审美教育使人重新树立高尚的审美观念，从而塑造高尚的人格和正确的价值观。 　　中国传统儒家的美育提倡“以善为主，美善合一”的思想。美育所蕴含的旨趣是对人格对象按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发人的向善、向美的积极性态度。马克思认为，社会的进步就是人类对美的追求的结晶。任何时代，一个国家的公民参与社会艺术活动，其审美能力的高低，往往可以看出这个国家民族的文化水平。审美能力的高低，往往取决于该国对美育的重视程度。当前，一些教育发达国家，不仅仅重视艺术教育，往往还把艺术活动带进家庭的日常生活，使儿童从小获得这类知识，培养一般的审美能力和良好的教养。随着经济水平的提高，中国的国际化程度越来越高，也使越来越多的中国人有机会走出国门，接触异国文化。然而，时有外国媒体报道中国人在境外的教养水平表现粗俗的新闻，让国人感到极其羞愧。德国古典美学家席勒认为：“教养最重要的任务之一是，即使在物质生活层面上，也要使其接受形式的概念，亦即在所有可能的有限范围内，要依循美的原则，使生活上也带着美好的事物。毕竟，道德不是从物质之状态而来，唯有从美的状态下才得以发展。”因此，以美导善和以美求真的意识应该从小抓起，特别是加强中小学的美育程度，是提高全民教养的重要保证。 　　加强中小学美育，就是除了培养学生的一般审美能力以外，还应通过美育更加珍视生命的质量、自然资源的保护、历史的尊重和美的欣赏。苏霍姆林斯基认为：“我把美称为心灵