1中董晓可《孔孟论学习》.docVIP

八年级上册第四单元《孔孟论学习》 课 题： 《孔孟论学习》 课 型： 主读课 上课日期： 2012年 作者姓名： 董晓可 课时： 2 单 位： 枣庄第二十三中学 八年级上册第四单元《孔孟论学习》 2课时 【我的文本解读】 学习本单元，意在让我们聆听先哲的教诲，学习大师的读书之道。《孔孟论学习》是古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。本文是名人语言的辑录，绽放着圣人思想的火花，根据本课的教学目标和重、难点，我采用目标引领、讨论探究、创设情景、指导朗读、归纳分析等相结合的方法来辅助教学。 教学本文，我准备用两个课时来完成，由于本文是讲读课文，作者距现代的时间比较遥远，在语言习惯上和今天相比有很大的不同，加之课文较长，所以第1课时，我把教学的重点放在朗读和翻译课文上，归纳总结主要实词、虚词的含义，掌握重点语句的含义。在朗读的基础上，要求学生利用课下注释和工具书通译全文，疏通全文的基本内容，初步感知圣人语言的魅力。第二课时以读为主，通过朗读、讨论、归纳、分析等手段，让学生们进一步理解文章的要义，学习大师的读书之道，鉴赏圣人语言和思想的魅力，为其今后的学习提供借鉴。 相关课程标准：诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 学习目标： 1．了解作者、作品相关知识；疏通文意，理解重点词句意思； 2．能准确流畅地朗读课文，理解运用课文中关于学习的名言警句； 3．感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经历，体会课文内容丰富内涵，端正学习态度，改进学习方法。 评价任务： 1．通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握文言文的诵读技巧，能有感情准确地诵读诗歌。 2．通过“读——悟——赏”的形式，让学生学习文言文。 【我的教学设计】 一、创设情境 教师用多媒体课件展示一组孔庙孔府的风景图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐。 师：同学们，欣赏完上面一组孔庙孔府的图片，你知道为了纪念谁吗？（学生回答：孔子）谁来介绍一下孔子的相关知识。 （学生自由发言） 师：孔子是儒家的创始人，就被后人尊称为“圣人”，他的学生“孟子”被称为“亚圣”，这两位古代圣贤对于学习等问题都有着自己独到的见解，所以千百年来倍受后人的敬仰。那他们究竟说了些什么呢？学习了我们今天这一课，大家就不难找到答案了。今天我们学习第7课《孔孟论学习》 （板书课题） （教师引导学生介绍作者相关生平。） 教师用多媒体出示： 孔、孟画像。 《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。 孔子（前551—前479）:名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。 孟子（公元前372—约前289）：名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。 二．听读正音，朗读训练。 1．播放配乐朗读录音，学生听读。 2．学生听读后，教师指导学生参考注释，查字典正音。 师生明确：? 论语 lún?? 不亦说乎yuè?? 学而不思则罔wǎng 弓缴zhuó 不悱不发fěi? 思而不学则殆wǎnɡ dài 一日暴之pù? 奕之为数yì?? 辟若掘井（pì） ? 流杵也chǔ 举一隅yú? 有鸿鹄hónghú将至 3．学生根据录音自由朗读5分钟。 朗读节奏指导： ①学而不思/则罔；思而不学/则殆。 ②有为者/辟若掘井，掘井九轫/而不及泉，犹为弃井也。 ③知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。 ④使/奕秋诲二人奕。 4．学生朗读比赛，初步感知文章的内容，领略圣人们的读书之道。 教师指导男生读1-6则，女生读7-9则，男女齐读余下的10-13则。 师：比一比，看谁读得最好。 （设计意图：通过示范读、对比度、齐读等形式） 教师提醒： ⑴注意读准字音、节奏。 ⑵音量适中、语速得当。 ⑶要抑扬顿挫。 （教师及时评价、指导学生） 三．【读一读 】读懂读会，疏通文意 ◆自学与积累—— 学生积累下列文言文词语。 学生活动：先查找相关的资料，弄清加点词语的意思，有疑问的地方作好标记。 不亦说乎 --- 同“悦”，高兴，愉快。 温故知新 -----既指温习，也指实习。 学而不思则罔 -----迷惑而无所得 思而不学则殆 -----疑惑 是知也----通“智”，聪明。 不悱不发-----想说而又说不出 一日暴之------通“曝”，晒。 则资之深------积累 （学生识记上面重要的词语。） 四．【说一说