教育智慧与智慧型教师-吉林人民出版社.pdfVIP

教育智慧与智慧型教师 顾问： 聂向山 编著： 熊向明　 王　 博　 孟广水 朱婷婷　 刘晓晨　 赵玉文 吉林 人 民 出版 社 前　 　 言 ·１· 前　 　 言 教育智慧是教师在处理日常教学问题时所表现出来的智慧、 技 巧和艺术。 教育智慧体现为教育的一种品质、 状态和境界。 中央教 科所副所长田慧生指出： “从大的方面讲， 教育智慧是良好教育的 一种内在品质。 它表现为真正意义上尊重生命、 关注个性、 崇尚智 慧、 追求人生幸福的教育境界。” 因此， 教育智慧应当渗透、 内化 于包括师生教育活动在内的一切方面。 一个充满教育智慧的教师必 定能导演出一堂生动的、 让学生流连驻足的课堂， 必定能在自己日 常的教育教学活动中发展学生的思维智慧。 中科院博士生导师张梅 玲指出： “一个智慧型教师的具体体现就是上有效的课， 做有效的 教育。” 以投入最少的时间和精力获得最大的教育效果， 产生事半 功倍的效益。 新课程改革的春风吹遍了中国大地。 当第一阵春风刮过之后， 人们冷静地发现， 新课程改革的先进理念只有转化为教师的教育行 动才能得以真正奏效。 一旦教师站在讲台上， 在新课程倡导 “互 动、 生成” 的课堂中遇到了一群思维活跃、 敢于质疑问难的学生， 则极有可能无言以对窘态毕露。 不妨看看教师由于教育智慧的缺失 而面临的危机与尴尬： 视野不宽———教书乏招， 搬教参， 对答案， 化不开， 教不活， 死记硬背； 底蕴不厚———创新乏力， 学生要质 疑， 一问三不知， 学生想探究， 总是和稀泥， 无法面对互动生成的 课堂； 修养不足———育人乏术， 责任心似乎挺强， 艺术性却很差， 貌似很优秀， 其实问题不少， 自我感觉良好， 反思能力低下； 情趣 不多———生活乏味， 类似套中人， 人未老心先衰， 心灵缺乏阳光， ·２ · 教育智慧与智慧型教师 难与学生交往沟通等等。 由于教育智慧的缺失将导致课堂的死板僵 化， 新课程改革也就无从谈起。 新课程的实施急需要培养教师的教育智慧。 因为新课程所期待 的课堂应该是生命相遇、 心灵相通的课堂， 是质疑问难的场所， 是 通过对话探寻真理的地方。 而这样的课堂是生成的， 是无法预设 的， 它总是在有序与无序的整合中发展。 因此， 今天的教育需要我 们用人性、 用智慧去实践、 去建构。 你去听那些智慧型教师的课， 他们都有许多人性的闪光和智慧的闪光， 而这些教育智慧都是事先 无法预计的， 无法规划和硬性执行的， 都是在生命相遇过程中、 问 题碰撞过程中， 自然而然地非常灵动地闪现出来的。 教育智慧是在 教育教学过程中通过心灵的感悟而逐渐生长出来的， 其长势就取决 于土壤的肥沃程度： 我们的文化底蕴， 我们的学识修养、 心性修 养、 精神境界以及长期的教育教学历练等。 我们编著出版 《教育智慧与智慧型教师》 这本书， 旨在抛砖 引玉， 以期引导广大教师关注教育智慧的培养， 重视在日常的教育 教学实践中用心培育、 发展自己的教育智慧， 努力使自己成为一名 智慧型教师。 编　 者 ２０１０年３月１０ 日 目　 　 录 ·１· 目　 　 录 第一章　 实施新课程急需培养教师的教育智慧…………………… １ 　 一、 实施新课程需要重视培养教师的教育智慧………………… １ 　 二、 什么阻碍了教育智慧的生成………………………………… ４ 　 三、 创造性思维是思维智慧的核心……………………………… ６ 　 四、 实施创新教育培养学生的创造性思维……………………… ９ 第二章　 智慧型教师的教育艺术 …………………………………