2019三年级语文下册 第二单元 5守株待兔教案+反思 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 5 《守株待兔》教学设计?? 教学目标： 1.能读准字音、读好句读，读出韵味。 2．能错助注释，结合插图，疏通文意。 3．能根据课文内容想象画面，复述故事。 4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。 教学重点： 结合注释、插图、想象理解寓言内容。 教学难点： 感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习提问，温故知新。 二，图片导入，揭题解题： 1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2板书课题，理解株和题目的意思。 （1）伸出小手一起写课题。 （2）理解词义及题目：株什么意思？指图，这就是树桩。 守株待兔什么意思？大声朗读课题。 3．了解作者： 《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。） 4．了解学生对故事的掌握情况。 指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？ 二、初读课文，把课文读正确。 你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？ 读准字音读好句读读出韵味 借助注释结合插图疏通文意 想象画面复述故事感情道理 请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始： 1.易读错的句子。 会读了吗？考考大家。 出示： （1）折颈而死 过渡：谁来读？ （指名读，评价颈字读得很规范，再指名读，齐读。） （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。 读好断句。 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。 过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。 过渡：这句话谁来读？ （3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读） 这里面为是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？ 小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。 过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。 3.读出韵味 自由练读，指名读，集体读。 三、理解句意，感悟道理 过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。 1.轻声读课文，结合注释理解句意 2.交流理解 交流第一句： （1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确） 过渡：在这句话里啊有个走出示 （2）巩固“走”的意思 出示：兔走触株，折颈而死 “走”是什么意思？（跑） 百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？ 儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？ 小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。 （3）想象画面 我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。 出示：因释其耒而守株 种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子） 小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。 看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？ 指名说--补充说--补充说 小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？ 指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着） --指名说（恐怕把兔子错过去） 引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。 导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔 一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。 过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦） 教师板书：白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸 （3）交流第三句： 他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获 为宋国笑 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？ 谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。 指名说--评说 小结：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？ 3.感悟道理 （1）生谈自己的理解 出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示： 生自由读读，