语文人教版四年级下册29《寓言两则-扁鹊治病》.docxVIP

29《寓言两则-扁鹊治病》教学设计 【教材分析】 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执的恶果。故事最后以蔡桓公这样一个凄惨的结局而告终，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。 【教学目标】 1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。 【教学重难点】 整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。 【教学过程】 （一）故事激趣，导入新课。 1、昨天，我们学习了《纪昌学射》，今天，我们学习另一则寓言故事。（投影出示课题：《扁鹊治病》，学生齐读课题。） 2、走进主人公。 （1）这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公） （2）介绍故事主要人物。 扁鹊是什么人？蔡桓公又是谁呢？请看资料。 （投影出示：作者韩非、扁鹊、蔡桓公的简介。） （3）在学习新课之前，我们首先听一个有关于扁鹊的故事。（投影故事内容；师读文。） 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 3、检查预习情况：昨日已预习了该课，在学习新课之前，老师首先要考考大家，看看同学们都认识这些生字吗？（投影出示：我会读） 二、初读课文，把握内容 投影出示：自读自悟。 自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（学生小组讨论后，并汇报。） 三、精读课文，感知人物 1、同学们，刚才我们大致了解了文章的主要内容，都说扁鹊是名医，但蔡桓公最后却病死了，扁鹊是不是徒有虚名呀？请用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为能说明扁鹊是名医的语句，并在小组内交流。 2、同学们勾画得都很认真。谁来说一说？（学生汇报。） （学生可能会找到文中内容,也许会用自己的语言回答:“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说”这里的他只站着看了一会儿，就知道蔡桓公皮肤上有病，说明他医术高明。还有几次拜见都只是通过看（观察）就知道蔡桓公的病情，说明他确实是个名医。） 3.老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了望、闻、问、切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。 4.扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？ 投影出示课文第5自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式来读。） 5.在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法：热水敷烫就能够治好，因此，“能治”。 6.能够用最简単的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？你是从哪个自然段中发现的？他是怎么说的呢？指名读。 7.蔡恒公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的