水的组成和性质.DOC

PAGE PAGE 5 《水的组成和性质》 上海市静安区育才初级中学 执教者：倪华英 教学目标 知识与技能： 1．通过世博与水，了解人类对于水的合理使用； 2．通过化学实验掌握水的检验方法（化学性质）； 3．理解水的组成，并学会设计实验证明水的组成； 4．通过实验设计，巩固对质量守恒定律的认识。 5．掌握水分解的特征，学会从微观角度分析这一反应。 过程与方法： 通过实验设计，观察、记录实验现象，分析实验结果、推断水的组成。 情感态度与价值观： 养成关注水资源及节约用水的良好素养； 养成实验探究的好习惯，提升实验素养； 在探究水的组成的过程中，感悟水对生命的重要性。 教学对象 九年级学生 教学重点与难点 教学重点：水的组成 教学难点：探究水的组成 教学准备 教具：启普发生器、水的电解装置、铁架台、锥形瓶、酒精灯 学具：试管、生石灰、无水硫酸铜、水、无水酒精、消毒酒精 教学过程 一、看世博与水 （一）看世博图片，忆世博与水 1、分析喷雾降温，感受水的妙用 2、分析直饮水的净化过程，激发民族自豪感 3、赏析以“水处理”为主题的各展馆意义 （二）感受水对生命、对生活的意义 二、水的组成探究 （一）化学史和化学家介绍、探究水的组成（合的方法） 1、介绍化学史：水的认识历程 2、教师同步演示氢气燃烧实验，渗透生命安全教育 3、感悟科学家的精神、勇于质疑提问 （二）探究水的化学性质 1、学生实验：体验水具有独特的化学性质 2、探寻有效的水的检验方法 3、有效解决氢气燃烧产物液体的检验 4、刨根究底，追问混合物中水的检验 5、初次尝试水的元素组成推导过程 （三）探究水的组成（分的方法） 1、演示实验：水的电解现象观察与记录 2、再次尝试水的元素组成推导过程 3、应用物质的量，计算推导水分子的构成 三、水的应用与展望 1、分析氢能使用的环保问题 2、分析氢能来源的原理与改进 3、展望与憧憬未来理想能源，产生热爱化学学习的新动力 四、作业布置 1、寻找生活中水参与的反应 2、寻找教材中有关水的其它知识 3、反馈练习 【教学后记】 本课是上海教育出版社化学九年级第一学期第三单元课题“水的组成和性质”。本课题属于“水”主题中的主要部分，是学生科学地探索物质的组成和构成的重要一课。本课结合社会热点，将“世博”引入课堂：喷雾降温、直饮水、水的应用（氢能的使用）贯穿课的始末；以模拟科学家的认识历程为主线；将“合”与“分”的思想方法具体运用，带领学生在方法感悟、情感体验中探究水的组成和性质；同时体验了反思、质疑、追问的探究过程。 物质的组成决定其性质是化学学科思想之一。“水的组成和性质”的学习，正是一次初中学生探索物质世界的良好契机。《化学课程标准解读》指出，水的物理性质在《初中科学》和《物理》中已学过，化学中涉及的水的物理性质只是对所学内容进行归纳和总结，以便引出水的化学性质。而本课授课之时，恰逢上海世博会刚结束，因此，将世博设施巧妙引入课堂，以此契机回顾水的物理性质、水的处理方法，了解水的广泛应用以及原因，再追溯到水是生命之源，感受学习水的组成和性质的必要。了解水赋予城市美好生活的意义，爱护并合理使用水资源。 通过追寻科学家的足迹，引导学生了解人类认识水的历程，在了解科学家的研究方法中找到方法借鉴与灵感，教师安全演示“氢气燃烧”实验，使历史情景再现。在具体化学史情境的再现中，将科学家们谦虚而乐于学习他人经验的精神，勇于探索实践、敢于质疑、坚持不懈的精神直接投射给学生，学生在化学史实的激发下学会了质疑与思考。教师借此契机，顺利将实验后的反思、质疑、追问融入教学中，将实验“合”与“分”的思想方法融入其中。将氢气燃烧、水的电解实验与水的组成结合起来研究，不仅使学生理解水的组成又使其体会化学实验现象中蕴含的本质。以实验现象为事实、以质量守恒定律为理论依据，认真而严谨地进行推导。体验化学实验是化学学习的重要手段和方法。而学生得到了一次勤于思考，善于发现问题的锻炼，以及在分析问题中寻求问题解决的能力提高。 本课每一个环节的设计，经历了信息的选择与处理等。比如，对化学史的处理，经过了语言文字的进一步提炼。提炼的过程始终思考的是如何使学生获得探究水的组成的实验灵感，如何使学生在学习中感受化学家们的精神，如何驱动学生的学习精神。而教师通过演示实验同步再现历史情境，更是提供了直观的物质与变化，提供了学生反思与质疑的真实材料。又如，课的最后关于“水的应用”材料的选择，也经历了筛选的过程，最终保留了与课堂教学密切相关的内容：氢能的使用与展望。此部分内容既和学生现实生活有关，也与改善未来生活密切相关。学生在分析能源使用的同时，走近生活，感受化学使生活更美好；展望未来能源，产生了憧憬未来新能源的美好情感，感悟化学对未来世界的促进作用，进而产生学习科学知识的新动力。 通过本课