语文人教版四年级下册17《触摸春天》教学设计—第二课时.docVIP

《17 触摸春天》教学设计（第二课时） 文县城关二小 授课教师：张晓丽 教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄、积累好词好句。 2、理解文章中含义深刻的词句，揣摩其中蕴涵的道理。 3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重点 引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体会安静的内心世界，感受生命的内涵。 教学难点 引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体会安静的内心世界，感受 生命的内涵。 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学过程 一、激情导入，叩解课题。 1、同学们知道现在是什么季节吗？ 生：春天。 师：（板书：春天）那么我们随着歌声去寻找春天吧。（播放歌曲：春天在哪里） 2、让学生说说春天的景象。 3、师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去欣赏春天。但是今天，有一位盲童，将要带我们去触摸春天。（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、初读课文，整体感知。 1、 想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了什么呢？（生齐读课文，师指名回答，老师相机板书：盲童安静） 2、师小结。 三、深切感受让学生盲写生字。 1、师： 初读之后，就有这么多的收获。老师检查一下，文章的生字词掌握了没有？读得怎么样？（指名读） 2、幻灯片出示文中关键词语。师： 初读之后，就有这么多的收获。老师检查一下，文章的生字词掌握了没有？读得怎么样？（指名读） 流畅 竟然 穿梭 多姿多彩 磕磕绊绊 整天 悄然 瞬间 极其准确 缤纷世界 3、生写生字（先睁眼写，再闭眼写。说说前后的感受）。 4、师小结:看来我们闭着眼睛写个字都这样困难，但是文中的盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多令我们感到惊奇的事情。我们不由得惊叹一声她所做的一切真是一个奇迹。（板书：奇迹）?同学们，想见证奇迹吗？ 生：想。 师：那就让我们再次走进课文，同桌合作读到二到四自然段，把那些令你感到惊奇的句子画下来？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视） 四、精读课文，引领学生感悟文字：扣词读句，披文入情。 1、指名按顺序回答找到的句子（感受奇迹）。说说安静创造了哪些奇迹。教师引导学生汇报，并结合重点词句进行深入体会。 屏幕出示预设句子一：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。” 师引导：肯定有个词让人感到不可思议， 生：穿梭。 师引导：什么是穿梭？ 生：很快地走动。 师：提问谁在很快地走动？ 生：安静。 师：安静是位盲童，但她能在小径的花丛中很快地走动，穿梭，这算不算奇迹呢？ 生：算。 师：那就在奇迹后面打上感叹号。（请生在黑板奇迹一词后面标注感叹号） 师引导：其实下面有个句子也能表示穿梭的意思，我们知道理解词语的意思可以通过上下文来理解（引导生找出下面的句子） 屏幕出示预设句子二：“她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。” 师引导：这个句子就补充了前面的“穿梭”，“流畅”，怎样才是流畅的呢？ 生：没有一点磕磕绊绊。 师：没有一点磕磕绊绊，原来同一个句子也可以相互解释，“流畅”就是没有一点儿磕磕绊绊，没有一点儿磕磕绊绊倒过来就是前面的“流畅”。同学们以后要利用这样的学习方法。（请生在黑板奇迹一词后标注感叹号） 师引导：我们见证的奇迹越来越多，是安静带给我们的奇迹越来越多，还有哪里让你感受到奇迹？谁再来说出发现？ 屏幕出示预设句子三：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季花。” 师引导：这句话也有一个词让人感到不可思议，哪个词？ 生：极其准确。 师：我让你拿出一支钢笔，容易吗？ 生：容易。师： 但是安静容易吗？ 生：不容易。 师：（请生离开座位，闭着眼睛再回到座位上，来证明安静这位盲童能做到极其准确的不容易），所以她所做的不得不说是一个奇迹。（请生加感叹号）。我们就这样感受到了一个又一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。这种感受一定让你感到震惊，不可思议。能通过你的朗读表现出来吗？别急，请你在下面先自由地练读，读出不可思议，读出奇迹。（指名朗读，师范读）我要谢谢你。你的朗读把我带到了那一株月季花前了，我闻到了那清香的茉莉味，浓郁的月季味，我们大家一起来读，好吗？（生齐读）整天生活在黑暗中的安静为什么能做到在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，还能极其准确的伸向一朵月季花？ 生：对这儿熟悉。 师：找