语文人教版四年级下册27、鱼游到了纸上 教学设计.docVIP

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 【教材简析】 《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。 【设计理念】 这是一篇精读课文。在第一课时认识生字、理解新词、初读课文的基础上，本节课力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对聋哑青年看鱼、画鱼的描写，感悟青年勤于观察、刻苦练习的优秀品质。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。 　　教学时我从整体入手，了解内容;紧扣课题，理清主线题目;精讲重点词句，长文短教体会作者感情变化;把握时机，有机渗透写法;因势利导，鼓励学生要像作者那样做生活的有心人，只要用心去发现，善于发现，并把观察的事物记录下来，注意积累，那么作文时就有取之不劲用之不竭的材料。 【教学目标】 根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。 技能目标： （1）抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 （2）学习作者观察和描写人物的方法。 情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 【教学重点】 引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.出示一组鱼儿在水中游的图片，学生欣赏，师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游玩，上节课我们了解到鱼儿在纸上游，想弄清怎么回事吗？这节课我们继续学习《鱼游到了纸上》,板书齐读课题。 2、复习生词 出示词语 （设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。） 3.你能用这些词语说一段话吗？引入到本课的学习中。 二、悟看鱼特别 1、默读全文，用横线划出青年看鱼时忘我的句子，并说说体会。 （设计意图：在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。） （1）、师出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （2）、学生找关键词感悟青年专注、认真、忘我。 （3）、想想作者又是抓住了青年的什么来描写的？（神态） （4、）比较句子异同： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 她一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。 2.创设情境读：他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 三、品画鱼 1、默读课文，用波浪线划出青年画鱼的句子。 2、指名学生汇报，出示句子，学生轻声读 课件出示:他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动 3、联系上下文理解“提笔速写”和“工笔细描”的意思。 4、指名谈对金鱼的哪个部分细致描绘，指名谈金鱼的动态。 5、这是对青年的什么描写？（动作） 6、指名读，男女分读，齐读。 7、指名说画鱼的其他句子。 (设计意图：《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。 四、学以致用 1、出示课文插图，加上人物动作、神态把围观人的议论写下来。（师出示部分描写人物动作、神态的词语，供学生参考） 2、学生练笔 3、指名读读自己的练笔 五、理解鱼“游到纸上”和“游到心里”之间的关系。 1、出示小女孩说的话，过渡到“我”对青年说的话，及青年自己说“鱼先游到了我的心里” 2、运用学过的关联词，把两个句子连成通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。 （设计意图：通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。 六、畅谈收获、启示 （设计意图：叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练笔的方法，促进了学生