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关注中外文化差异，培养学生的跨文化交际能力 徐庆燕 盐城市盐都区实验学校 一、 跨文化交际的内涵 跨文化交际的英语名称是 u cross-cultural communication （或 inter-cultural communication）0它指木族语者与非木族语者之间的交际也指任何在语言和文 化背景方面有差异的人们之间的交际。在外语教学中，文化是指所学语言国家的 历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 各民族的文化有其产牛的土壤、发牛的历史和群体不同的现状、不同的地理环境、 不同的背景决定了不同的文化现状，不同的文化现状意味着不同的风土人情，不 同的行为准则和不同的价值理念。跨文化交际的硏究有利于消除交际障碍，防止 交际摩擦，有利于拓宽视野，促进文化交流。 二、 跨文化交际能力培养的重要性 由于中西方不同的文化背景，两种文化的人们在思想观念和礼貌方面也表现 出一定的差异，他们在交往中采取的礼貌策略也不尽相同。中国人用“礼”来约 束自己的礼貌行为，不管做什么，不做什么，都要考虑自己的社会身份和地位, 以免“失礼”。所以，中西方在人际交往的方式上有着明显的差别，如中国人热 情好客，在人际交往中饱含热情，问寒问暖，似乎没有什么可保留的，对于了解 有关年龄、职业、收入、婚姻状况、子女等问题，觉得都理所当然。而在西方国 家中，特别重视对方的隐私权。个人稳私主要包括:个人状况（年龄、工作、收入、 婚姻、子女等）、政治观念（支持或反对何种党派）、宗教信仰（信仰什么宗教）、个 人行为动向（去何种地方，与谁交往、通信）等。凡是涉及到个人隐私的都不能直接 过问。中国人的空间距离相对较近，而中国人又会觉得西方人过于冷淡、傲慢, 过分疏远。再如在对恭维语的回答方面，中国人的表现是谦虚、内敛，而西方人 却大胆地接受并且致谢。在与外国友人交际中，我们要避免以自己木土的礼貌礼 节来评判对方，切莫把自己已经习惯了的礼貌礼节牛搬硬套到对方身上，那样只 会导致失败的交际。 中国人与英语国家表达问候的方式也有明显差异。中国人见面打招呼时经常 说：“吃了吗？上哪儿去？ ”这在英语文化中并不是问候，而是真正的问题。英 美人问候多用Good morning!”、“Hi”、“Hello”等。与此同时,人们常用谈论 天气的办法来寒暄。如果在和外国人或外籍教师的交流中，如不了解这些文化差 异将直接影响交际质量，构成跨文化交际失误，引起误会、不快，其至是冲突。 而且，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使 用，有益于加深对中华民族传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进 文化的熏陶，有益于培养国际意识。因此，培养学生的跨文化交际能力是很有必 要的。 三、我国英语教学中存在的问题 一直以来，在我国英语教学中只注重语法、词汇、翻译等知识的讲解，而没 有考虑到英语国家文化知识的学习，教师对跨文化理解的重要性认识不够，认为 只要学会外语，就一定能正确使用，殊不知中西方文化的差异造成了人们思维方 式的不同。在某种文化下，我们认为很合理的一句话，在另一?种文化背景下可能 被视为无礼。这就使得学生不能准确的利用英语进行交流，学生文化意识的形成 缺少一定的积累。主要问题体现在以下几个方面： 初中英语教学方法单一，主要以教师讲授为主，学生只是被动的接受 老师讲解的东西，没有有效的进行情景设置，模仿实际的语言对话，学生缺少语 言学习环境和适当的训练，不能体会英语语境交流中中西文化的异同，不能准确 的利用英语表达自己的意思。 重视英语知识的传授，忽视文化知识的渗透。目前在我国初中阶段的 英语教学主要表现在英语词汇、语法、阅读和听力等方面的教学，而对英语国家 的文化背景知识很少涉及，学生在学习的过程依【口使用以前的中式思维方式去学 习英语，很难准确的理解英语语句的现实意义。 受应试教育的影响严重，学生和老师都围着考试、升学转。在课堂教 学过程中，教师所讲授的都是与考试有紧密联系的语法、词汇知识，而与考试无 关的西方文化则是置之一旁，虽然学生的应试成绩有很明显的提高，但文化知识 面不广，不能很好的利用英语进行交流,造成了我国当前初中学生的“哑巴英语” 的现状。 四、如何培养学生的跨文化交际能力 跨文化意识的培养是一项综合性的工程，从根本上说，是文化素质的培养, 而不是纯语言的训练或交际技能的训练。学生在学习过程中的语言输入和文化输 入主要依靠英语教材、课堂和英语教师的传授。因此，英语教师的英语文化修养 显得尤为重要。 英语教师提高文化素养的途径是接受专业培训，学习英语文化课程，深入细致地 了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节，为改善 英语教学创造条件。英语教师还应更新教学方法观念，有针对的对学生进行跨文