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关于贫困地区中学教师价值取向的调查分析 本文选取黔东南少数民族地区这一典型的偏远贫困地 区的中学教师为研究对象，了解他们的价值取向状况，揭示 不同亚群体教师之间价值取向的差异，以便在此基础上对教 师进行合理的引导和教育。 本研究从黔东南16个县、乡、镇中随机抽取初中、高中 教师进行调查，发放问卷800份，最终回收有效问卷689份。 研究采用金盛华(XX) “当代中国国民价值取向和精神信仰 问题的研究”课题组所编制的《中国人价值取向问卷》 (Questionn aireofChin eseValueOr ientation, QCVO)为测 量工具，该问卷共40个项目，为6点Likert式，以避免趋中 的回答定势。包括金钱权利、品格公益、工作成就、从众认同、 法律规范、家族家庭、公共利益和人伦前提8个因素。量表的 内部一致性系数为，分半信度为，信效度良好。问卷施测采用 集体施测的方式，测试时统一指导语。釆用建立数据库，并进 行统计分析。 一、调查结果 贫困地区中学教师的价值观总体状况从研究结果可以 看到，在价值观排序上中学教师把品格公益和公众利益放在 靠前的位置，其次是工作成就、法律规范、家族家庭和人伦前 提;金钱权利和从众认同被放在最后。在了解了贫困地区中 学教师的价值观总体状况后，进一步比较分析不同亚群体教 师的价值取向差异，结果如下。 1?性别差异比较。以性别为自变量,控制其他变量，对价 值取向的8个因素进行独立样本t检验，结果表明男女中学 教师在金钱权利和法律规范上存在显著差异,其中在金钱权 利上男教师(M=)高于女教师(M=) (t=, sig= 0 19),而在法律 规范因素上，则是女教师(M=)得分高于男教师(M=) (t=-=. 034) o 年龄差异比较。以年龄为自变量,控制其他变量，对价 值取向8个因素进行AN0VA分析，结果表明不同年龄的中学 教师在金钱权利、品格公益、从众认同和人伦前提因素上存 在显著差异(F=,Sig=.000;F=,Si g=. 032;F二,Sig= 046;F =,Sig= 013 )。在金钱权利因素上,31?40岁之间的教师得 分最高(M=) , 41岁以上的教师得分最低(M=);在品格公益 ±, 25岁以下的教师得分最低(M=),41岁以上的教师得分最 高(M=);在从众认同因素上，25岁以下的教师得分最低 (M=),31?40岁的教师得分较高(M =);在人伦前提方面,35 岁以上的教师得分最高(M=),而2 5岁以下的教师得分最低 (M=)o 婚姻状况差异比较。以婚姻状况为自变量，控制其他 变量,对价值取向的8个因素进行独立样本t检验,结果表 明，不同婚姻状况的教师在公共利益和人伦前提上的得分存 在显著差异(2, Sig= 0 04;F二,Sig=. 001),而且已婚教师(M 公二;M人=)在这两个因素上的得分都要高于未婚教师(M公 =；M 人=)o 家庭收入差异比较。以家庭收入为自变量，控制其他 变量，对价值取向8个因素进行ANOVA分析，发现在金钱权利 (F= S i萨.001)、品格公益(F=, Sig =.038)、从众认同 (F=, Sig=. 046)、公共利益(F=, Sig=. 00 3)上，不同家庭收入 的教师得分存在显著差异。其中，家庭收入在700-1000元之 间的教师在金钱权利上的得分最低(M=),而家庭收入在 1500 -2000元之间的教师得分最高(M=);在品格公益上，家 庭收入在150元以下的教师得分最低(M=),而家庭人均收入 在20 00元以上的教师得分最高(M=);在公共利益上，家庭收 入在2 00-350元之间的教师得分最低(M=),家庭人均收入在 20 0元以上的教师得分最高(M=) o 贫困地区中学教师的价值取向总体来说是积极向上的, 他们强调品格公益和公众利益。同时也主张努力工作、遵守 法律规范，并且看重家庭和人伦。尤其在追求民主平等，提倡 依靠自身努力获得成功,提高知识技能等方面表现出比较强 的重视和关注。同时他们在从众认同上的得分比较低。这也 在一定程度上说明了贫困地区中学教师没有忽略对个人品 德的要求和自我个性的发展。特别对年龄比较小的教师来说, 这种现象尤其明显，后面将对此着重分析。此外，贫困地区中 学教师在金钱权利因素上的得分最低。这可能受到教师职业 本身特性的限制，不可能也没有条件过多地追求金钱和权利, 因此得分相对较低。 二、问题探讨 1?性别差异。结果表明在金钱权利上男教师高于女教师, 这一现象可以从性别角色刻板印象的角度来分析，就传统的 性别角色刻板印象来看,应该是“男主外、女主内”，虽然随 着社会的发展，男女平等的理念日益深入人心，但是在比较 偏僻落后的贫困地区，这种男女差异的思想还是根深蒂固的 。在给