谁不说俺家乡好——综合实践活动教学设计.docVIP

综 合 实 践 活 动 课 姓名： 韩 军 题目： 谁不说俺家乡好 单位： 将军墓中学 日期： 2015年11月2日 综合实践活动教学设计 谁不说俺家乡好 一、主题的提出 举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 少小离家老大回，乡音未改鬓毛催。 这些耳熟能详的诗无一不在诉说着一个词——家乡。对于家乡，总有说不清，道不明的情感。我们是生活在山区的孩子，很多人的梦想就是通过学习走出大山，可是在渴望离开生我养我的地方的同时，我希望孩子们回归本源，能够认识到自己对家乡的爱，家乡才是我们为之拼搏，为之奋斗的目标。家乡的风景体现了自然美；家乡的亲朋好友代表着亲切、温馨的人文风情；家乡的风俗习惯反映着独特的历史风貌和文化背景；家乡的特色产业也为当地带来了巨大的发展。其源远流长的历史背景、文化底蕴，都值得我们去了解、关注和探索。这种探索、调查活动促使学生关注平时的生活环境，关注生活中习以为常的小事，对家乡怀抱感恩之心，从而培养学生爱家乡、爱生活的情感。 二、活动目标 通过寻访家乡的名称由来，让学生能够了解家乡的历史背景和巨大变化。激发其热爱家乡的情感。 通过调查家乡的风景名胜、风俗习惯，特色产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化底蕴，领略家乡的自然美和人文风情。 学会从事情的正反两面去看问题，并尝试提出解决问题的办法，培养学生的思考能力。 学会多种方法获取信息，并能提高收集、整理、分析信息的能力。 在通过小组活动，培养学生与人交流、合作的能力，并使学生学会分享，学会学习。 时间安排 第一阶段：初识家乡——开题活动 第二阶段：走进家乡——实践活动 第三阶段：感悟家乡——交流评价活动 第四阶段：我为家乡——成果展示活动 课程内容 第一阶段：初识家乡——开题活动 一、创设情境、引发触动 故事一：项羽灭秦后，有人劝项羽建都关中。项羽说“富贵不归故乡,如衣锦夜行, HYPERLINK /s?q=%E8%B0%81%E7%9F%A5%E4%B9%8B%E8%80%85ie=utf-8src=wenda_link \t /q/_blank 谁知之者！ 新闻二：2014爱故乡年度人物”事迹简介、颁奖词 歌曲三：历届春晚关于故乡的歌曲，如1985年汪明荃家乡；1987年费翔的故乡的云；1988年蒋丽萍故乡情等 讨论交流，确定研究的主题 1、关于家乡的诗词、故事 2、家乡名称的由来 3、家乡的风景名胜 4、家乡的风俗习惯 5、家乡的特色产业 6、家乡的生活变化 划分小组，制定方案 学生根据自己的兴趣选择课题，成立研究小组，选出组长，制定研究方案，明确分工。 第二阶段：走进家乡——实践活动 分组活动 活动准备 活动内容及过程 活动方式 第一组：关于家乡的诗词、故事 培训学生会使用网络查找需要的资料，鼓励学生多种途径查阅。 1.学生会使用网络查找需要的资料。 2.学生查阅相关书籍，获得所需要的资料。 3.请教同学和老师，进行补充。 4.采访村中老人关于乡亲之间互帮互助的故事。 5.查阅名人衣锦还乡，为家乡做贡献的事迹。 6.写一篇关于爱家乡、赞家乡的心得体会、故事或者诗词。 7.将收集到的资料进行整理，并制成多媒体图片、文字的形式以备成果展示。 网络、图书、或询问等方式。最后将获得的资料进行整理、分析 第二组：家乡的名称由来 1.鼓励学生大胆交流，询问家乡的老人。 2.可提前联系政府人员，提供相关资料如邢台县志等。 1.学生通过询问，查询并初步选择一些具有代表性的村子名称（如将军墓、脱锁沟，徘徊村、放甲铺、城计头，浆水的前南峪、后南屿等）进行深入调查。 2.学生在对挑选出的具有代表性的村子的发展历史进行纵向的了解和探究。 3.通过名称的由来，学生可对村与村之间的联系，及发展的异同点进行横向的对比。 4.组织学生讨论，交流，鼓励学生从正反两面看待村子的发展，能够根据村子独特性，提出问题、尝试解决问题并分组写出报告。 询问、查阅、活动记录、讨论、交流、整理、分析 第三组：家乡的风景名胜 1.帮助学生事先进行活动方案的制定，并考虑可能遇到的问题，鼓励学生自信、大胆参与。 2.提前联系景区，征得景区支持和帮助。 1.实地考察景点（前南峪、白云山、云梦山、抗大纪念馆等），了解其具体情况，并收集资料，如：照片、景点宣传单页、景点文字介绍等。 2.组织学生讨论，思考怎样为景区更好地发展出谋划策，并写出考察报告。 3．将整理好的建议送交景区管理部门。 实地考察、记录、思考、讨论、交流、收集整理资料 第四组：家乡的风俗习惯 培训学生访问的基本礼仪和技巧。 1.在生活经验的基础上，讨论，初步了解一些基本的风俗习惯，如家乡特有节庆、传统习俗，饮食文化、传统文化