语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计 第二课时.docVIP

《乡下人家》教学设计 第二课时 【教学目标】1.学习课文3～6自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。2.有感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。【教学重难点】1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。【课前准备】图片? HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件【课时安排】??? 两课时【教学过程】第二课时一、回顾朗读，奔主题 1.听写词语： 瓜藤 棚架 迷人 装饰 大丽菊 鸡冠花， 用这些词语讲一下上节课所学的内容。2 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都欣赏了哪些画面吗？生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。3 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说——（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。4 师：这节课，就让我们继续走进乡下人家，去看看剩下的这些风景到底独特、迷人在哪里。【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。（一）师：自由读3—6自然段，结合这些画面，说说你又欣赏到了哪些风景？生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食?????????????????? 院落晚餐?????????????? 月夜美梦（二）品词析句，感悟中心1．鸡鸭觅食师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看欣赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜欢的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜欢。a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?照例是什么意思?“照例、肯定”说明乡下养鸡普遍；屏幕出示句子，进行比较。（把“鸡”提前，起强调作用。）乡下人家照例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家照例要养几只的。b 纠正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠闲、温馨。(板书：率领、觅食)c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、有趣，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步）指名：你能边表演边读读吗？句子训练：说一说（先同桌说说）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想——d捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣）能不能给“从不吃惊”换一种说法?(惊慌失措、四处逃窜)e 即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使???????? ，它们也??????? 。”来说一句话。 （即使有小船划过，它们也从不惊慌。即使有人在游泳，它们也从不慌张。）师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、院前晚餐a 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自在悠闲、无拘无束的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔）b 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？c 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己儿时天高地阔的院前晚餐情景：??? 我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗开始卖力地摇晃着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主人叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？”师：同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，肯定还有许多有趣的画面展现着“天高地阔”，模仿作者生动形象的修辞手法，写下来吧。写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。???????????????????????????d 生反馈。师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者羡慕。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3、月夜美梦a 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上