培养乐观进取的人生态度教学设计.DOCVIP

PAGE PAGE 6 培养乐观进取的人生态度教学设计 作者：袁梦醒 职称：副教授 单位：泰山职业技术学院 学科：马克思主义理论 专业：思想政治教育 课程：思想道德修养与法律基础 适用对象：高职一年级学生 教材：《思想道德修养与法律基础》 培养乐观进取的人生态度教学设计 【教学背景】 人生态度教育是《思想道德修养与法律基础》课的一个重点和难点。高职大一新生大都存在着因文化基础差导致的学习适应困难；因自我管理能力欠缺导致的学习效率低、生活无规律、消极怠惰等现象；因在长期的成长过程中极少被人关注、缺乏成功体验等问题导致的缺乏自信、行为退缩等不良人格，特别是刚刚过去的高考又加剧了他们的自卑心理。进入大学后理想与现实的落差，家人的期望、付出与自己的力不从心，使他们心情复杂、矛盾悲观，对未来人生之路既充满美好的希望和憧憬，又满怀担忧与畏惧。所以如何运用有效的教学手段教育学生客观分析对待人生中遇到的问题、困难、挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成乐观进取的人生态度和健全的人格，勇于克服困难、开拓进取具有重要意义，更重要的是为学生一生的幸福快乐和可持续发展提供持久的动力。 【教学目标】 1、知识目标：通过教学活动，使学生了解人生态度的含义，理解培养乐观进取人生态度的重要意义，掌握培养乐观进取人生态度的三个途径。 2、能力目标：通过教学活动，发展学生的观察能力、比较分析能力和明辨是非的能力，增强主动培养乐观进取人生态度的积极性，提升应对生活挫折压力的能力。 3、情感态度目标：通过教学活动，使学生树立正确的人生态度，懂得道德实践的重要意义，提高投身现实世界迎接生活考验的意识，增强学生对人生、对社会的责任感。 【重点难点】 1、重点：培养乐观进取人生态度的途径 2、难点：培养乐观进取人生态度的意义。 【教学方法】 尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，以多媒体教学课件为主体，综合运用案例法、对比法、讨论法等多种教学手段，通过视频、图片、歌曲、文字等多媒体元素深入浅出、设置情景，营造直观、丰富的视觉感受，渲染烘托积极向上的氛围，调动学生的情绪，冲击学生的心灵，感受生命的高贵和顽强不屈，使学生在情感上接受、心理上认同乐观进取的人生态度。 【课时安排】20分钟。 【教学流程与设计意图】 导入环节 导入：幻灯片出示一个哲理故事，教师讲述、分析、总结引导出新授内容：什么是人生态度。 哲理故事： 是什么杀死了他？ 有两个人结伴穿越沙漠，走至半途，水喝完了，其中一人因中暑而不能行动。同伴把一支枪递到他的手上，对他说：“枪里有五颗子弹，我走后，每隔两小时你就对空中鸣放一枪。枪声会指引我前来与你会合。”说完，同伴满怀信心找水去了。躺在沙漠中的中暑者却心情忐忑、满腹狐疑：同伴能找到水吗？能听到枪声吗？会不会丢下自己这个“包袱”独自离去？ 　　夜暮降临的时候，枪里只剩下一颗子弹，而同伴还没有回来。中暑者确信同伴早已离去，自己只能等待死亡。想象中，沙漠里的秃鹰飞来，狠狠地啄瞎了他的双眼、啄食着他的身体……终于，他彻底崩溃了，把最后一颗子弹送进了自己的太阳穴。枪声响过不久，同伴就提着满壶清水，领着一队骆驼商旅赶来，找到了中暑者尚有余热的尸体…… 教师分析总结：故事中的两个主人公在面对相同的环境时却有着截然不同的表现和结局，其背后的原因是什么？就是人生态度的不同。那么，什么是人生态度呢？（出示幻灯片打出此字幕） [设计意图] 导入有很多方法和途径，本课之所以运用哲理故事导入是基于两点考虑。第一、哲理故事寓意深刻、耐人寻味，符合大学生的思维习惯和审美要求。第二、因为微课课时所限，必须充分运用有限的材料，这个哲理故事既可以作为导入材料又可以作为讲解人生态度定义和人生态度意义的案例，所谓一箭三雕，极大地提高了材料的利用效率。 讲授新课环节 什么是人生态度 教师讲授：大家看，刚才这个故事中的两个人在遭遇了沙漠的恶劣环境后表现出了不同的心理倾向和基本意愿，一个乐观、充满信心、沉着冷静、积极行动解决问题。另一个却惊恐不安、丧失理智、悲观绝望直至自我毁灭。那么这种人们在问题面前的心理倾向和基本意愿就是人生态度。 出示幻灯片：所谓人生态度就是人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿。 过渡语：“那人生态度对我们每一个人具有什么作用和意义呢？”。 出示幻灯片：打出字幕：人生态度的重要意义。从而引导出第二个问题。 [设计意图] 运用导入时的哲理故事作为案例，讲解人生态度定义，既节省时间，提高材料利用率，又可以承上启下。使讲课节奏流畅、清晰。 二、人生态度的重要意义 教师分析引导：其实刚才那个小故事已经让我们初步领略了人生态度