价值诉求与实践模式-GCEDClearinghouse.PDF

2013年第 1期 比较 教 育 研 究 No．1．2013 (总第 276期) ComparativeEducationReview GeneralNo．276 “全球公民教育：基本内涵、 价值诉求与实践模式① 卢丽华，姜俊和 (沈阳大学师范学院，辽宁沈阳110044) [摘要] “全球公民”教育旨在培养具有国际视野和全球意识的世界公民。当前，世界各国 逐渐确立 了以 “公平与正义”、“生存与发展”、“民主与理性”为核心的 “全球公民”教育价值诉 求，实施 “全球公民”教育的立体化教育网络也正在一些国家和地区悄然形成。 [关键词] “全球公民”教育；内涵；价值诉求；实践模式 中图分类号：G417 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2013)01—0058—05 “全球公民”教育 (globalcivileducation)又称 危机与发展瓶颈，世界各国公民的责任意识不断 “世界公民”教育，是一种 旨在培养公民的世界观 增强 ，人们开始认识到全球合作与相互声援的重 念及相应行为能力的教育，是人们在面对全球化 要意义，开始站在全球及全人类的高度去思考问 挑战的过程中逐渐形成的一种关于公民教育内涵 题并采取相应的行为模式，“全球公民”应运而生。 与功能的全新的认识。“全球公民”教育兴起于20 随着全球化的发展，人们对于 “全球公民”身份的 世纪后期，它的兴起是公民教育在全球范围内复 认同感不断提升，关于 “全球公民”资格及其属性 兴的一个重要标志。探索 全“球公民”教育的内涵、 的相关研究也在不断呈现。关于 全“球公民”，国外 核心价值取向及其实践模式是本文的主旨所在。 很多学者及教育培训机构作出了一些描述。英国 乐施会教育培训机构(OxfamGB)认为 “全球公民” 一 、 “全球公民”与 “全球公民”教育 的核心要素或基本特征应是 ：生活在全球化时代 “全球公民”是对生活在全球化时代的世界各 的每个社会个体应学会适应全球生存的知识和技 国公民身份的一种新的定位，可以说是全球化滋 能，应具有全球化的意识和观念，诸如懂得合作与 生了“全球公民”的角色。全球化时代的到来，促使 消除分歧 ，尊重多元文化 ，重视公平正义 、积极承 生活在世界不同地区的社会个体为了生存与发展 担公民责任等。_11(见下页表)美国哲学家纳斯鲍姆 的需要，彼此之间需要打破空间障碍，相互理解并 fNussbaum，M．c．)在 《培育人性》(Cultivatehu— 相互学习，从而形成在全球化时代生存与发展所 manity)))一书中认为，全“球公民”应是那些对世界 需的国际视野与技能。与此同时，面对共同的生存 上的各种文明、种族、多元文化、社会边缘群体有 ①本文系辽宁省教育厅2008年度高等学校创新团队项目“世‘界公民’教育的国际比较研究”(项 目编号：2008T099)的阶段 性研究成果之一。 作者简介：卢丽华(1980一)，女，辽宁营口人，沈阳大学师范学院讲师，教育学博士； 姜俊和(1962一)，男，内蒙古开鲁人，沈阳大学师范学院院长 ，教授，东北师范大学比较教育研究所博士研究生。 No．1．2013 比较 教 育 研 究 2013年第 1期 GeneralNo．276 ComparativeEducationRev