台中育英国民小学九十一学第一学期巡堂记录表.DOCVIP

台中縣育英國民小學九十五學年度 HYPERLINK 02-1第十四週二甲教學觀察評鑑表.doc 教學觀察記錄表 巡堂日期：95年11月27日~12月1日（第14週） 備註：紅色字－教學特色 藍色字－學生反應 綠色字－對話成長空間 班級 任課教師 日期 節次 課表進度 使用教具 秩序管理 師生互動 班級氣氛 二甲 樊犁源 11/27 四 生活課程 ○ ˇ ○ ○ 觀察教學紀錄 教學流程 反思與回饋 上午11：25~上午11：40進入教室 教學者進行【彩繪石頭】教學 ※老師說明彩繪石頭的方法（註1） 在石頭上打草稿 勾邊 蠟筆上色 最後上黑色 ※老師再次強調說明 底色如何配色 主題要畫得大 （學生大部份拿起石頭玩，已躍躍愈試！） 老師：聽懂了沒？聽懂的舉右手，不懂的舉左手。 （學生紛紛舉手，但是左右手皆有。） ※老師播放「彩繪石頭作品」的投影片 （資訊科技融入教學，學生興趣高） ※老師說明作品的優缺點 ※老師再次強調著色一定要細心 ※老師指著學生：你媽媽說檢石頭回來彩繪， 彩繪完要做什麼？ ＊學生：留著長大看，可以做紀念品。 （附學習：親子感情的培養） ※老師再次強調彩繪一定要用心、要細心。 ※老師：你們想在石頭上畫什麼？ ※老師指名學生回答 ＊學生：兔子 ＊學生：獨角仙 ＊學生：天牛 ＊學生：烏龜 ＊學生：豬（全班搶著發言，發表慾強烈） 觀察者（教務主任李孟姿） 1.在沒說明彩繪方法前，是否先欣賞別人的作品，以達到藝文的學習目標－欣賞的態度。 2.「不會畫的不要畫」教學者如此說，是否會框住了學生繪畫的範圍及嘗試的好奇心。 3.人手一張的圖案是否恰當？學生年紀愈小其想像力應更是天馬行空，如何啟發想像力、如何培養創意應適時。 4.打草稿用鉛筆是否恰當？是否用蠟筆直接構圖，以培養孩子作畫的信心。 5.畫圖一定要像嗎？難道不像就不可能是佳作嗎？年紀愈小培養天馬行空的揮灑，是否更能展現孩子的天真與可愛。 6.老師「及時修正」為了讓孩子畫得好、畫得美、畫得老師看得順眼，老師責任心是否太強了？是否引導學生自己修改，更能保有孩子的創作原貌。 教學者（樊犁源） 1.石頭彩繪對低年級的學生既興奮又好奇，大家你一言，我一句的，班級秩序就難以掌控。 2.老師說：「不會畫的不要畫」，應是一時口誤， 應該說：「不會畫的先不要畫」，聽老師講解完再畫。 3.低年級的學生聽老師講解完，若沒有一個範本 學生根本無從畫起，因此老師先準備很多種的圖案，學生可從中挑選，當然要加入自己的創意， 一但畫下去將成永久的紀念。 4.選擇圖樣要自己心目中覺得有意義的，大家做一個討論，然後構圖、勾邊上色、噴漆。 5.一開始用鉛筆構圖，畫錯時可先擦掉，若常常在做石頭彩繪，已駕輕就熟，那可將蠟筆直接在石頭上創作。 6.學生初次接觸，缺乏安全感，老師須在課間 ※老師：很好！明年豬年，諸事順利。 （適時的語文成語指導） ※老師指名再問：畫什麼？ ＊學生：大象 ※老師：為什麼畫大象？ （適時啟發孩子的想像力，引導孩子勇敢發言。） ＊學生：因為我很強壯！ ※老師指名問 ＊學生：小狗 ※老師：為什麼畫小狗 ＊學生：因為我和小狗是好朋友 ＊學生：老虎 ※老師：為什麼畫老虎 ＊學生：因為我屬老虎 （全班學生急於發言，敘述有條理，理由多元） ※老師指著發在學生桌上人手一張的圖案：你要選你會畫的、有意義的畫，不會畫的不要畫。 （註2、3） ※老師：好，開始畫！你們要依圖案，選好圖，再用鉛筆打草稿。（註4） ＊學生開始作畫 ※老師行間巡視個別指導 ＊學生展示草稿問：可以嗎？ ※老師：你畫什麼呀？ ＊學生：蝴蝶！ ※老師：蝴蝶哪長這個樣！（註5） ※老師隨即修正（註6） 走動，給予指導、關心。 教學夥伴 林素娟： 學生用心學習、興趣濃厚是一個很好的起始點。 一般學生都是第一次在石頭上作畫，教學前是否可先引導學生觀察石頭的外型、粗細等外觀特質，再由學生依據個人的石頭特質引發相關聯想。 彩繪石頭的技法最好可再加以說明清楚，諸如蠟筆如何展現粗、細、濃、淡變化等等，讓學生懂得適當活用，作品必更生動活潑。 兒童作畫著重在童趣，因為有孩子的想像力，才能賦予作品生命力。 曾美卿： 彩繪石頭對孩子而言是頭一遭，難免會興奮過度，這時候秩序上的掌控就非常重要。 課前請小朋友收集所需的資料圖片，依據他們選擇動物作為主題發表分享。 指導學生認識不同石頭的特性，再將自己的構想畫下來，學生較能得心應手。