语文人教版四年级下册生命生命设计.docVIP

《生命 生命》教学设计 【教学目标】1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点、难点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 【教学准备】1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。 【教学过程】 （一）揭题导入，走进课文 1、一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文章《生命生命》将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇课文。 2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作者也读出来。 3、生命是什么呢？我们应该怎样对待生命呢？让我们走进课文，随着作者的引导一起去探究吧！ （二）整体感知 了解生命 1、自主学习 采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。 2、合作交流 指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是 的飞蛾，就是 ，就是 。再让我们从生活中去感受生命的存在。 4、多媒体播放，绽开的鲜花，新生的婴儿…… 在我眼中，生命就是 ，就是 ，就是 。 （设计意图：借助多媒体，把生命的含义从课内延伸到课外，不仅发挥学生的想象力，增强了学生的口语表达能力，还使课内课程资源与生活实际联系在一起。） （三） 研读事例，品味生命 ⑴ 飞蛾险境求生 师：让我们走进第一个故事，去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分，划出让你震惊的句子。 1、重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 师生交流：它指的是什么？“我‘为什么要捉它？换词理解（骚扰）。此时此刻，飞蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能动弹了。这时，你觉得它是一只怎样的飞蛾呢？这时，“我”对这只飞蛾的感情是怎样的？后来，“我”的感情发生了变化，这只飞蛾让“我”感到 （震惊）那我们再来读读这个句子，说说你从中体会到什么？从哪个词语体会到的？ （引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。）　 2、角色体验（1）、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）、如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、小小的飞蛾想尽一切办法，想要活下去，这种强烈的求生欲望让我感到震惊，此时，捏在我手中的不是小小的飞蛾，而是一个生命，一个不屈的生命！我震惊了！再读句子，把你们的震惊之情读出来！　 4、师：你们知道吗，一只飞蛾的寿命只有九天，虽然它的生命很短暂，但它还是在我们手中拼命地挣扎着，直到生命的尽头它都不曾放弃。此时，你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢？ 5、带着理解再读课题。 师：是呀，无论怎样危险，无论能否逃生，它决不轻言放弃中，这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是 6、小结： 小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何况我们人呢？让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。 ⑵ 瓜苗砖缝成长 1、重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 小组合作交流：这个句子里哪个字最能体现作者的震惊？从这个字中你体会到什么？作者为什么会以为它长不出来呢？它面临着哪些困难？ 师引读：生活环境如此恶劣，但是它没有被困难吓倒，它 即使它只活了几天，它也要 （不屈向上，茁壮成长） 　 2、引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”　　3、带着理解再读课题，感叹生命的顽强。 一粒香瓜子，即便没有，，，没有泥土，即使它只活了几天，然而，它用不屈向上的精神，茁壮成长的勇气告诉我们，这就是 （生命 生命） 4、小结 是啊，一料种子尚能如此，当我们面对困难和挫折时，就更应该乐观，积极向上，请同学们再读这一部分，读出对种子的敬佩之情。 （设计意图：这里由扶到放，培养学生自主、合作和用圈点批注法进行学