教育科学学科教育204年第0期试谈高中历史教学中学生思维能力.DOCVIP

教育科学 学科教育 2 0 4年第 0 期 试谈高中历史教学中学生思维能力的培养 飞 ( 河北内丘 中学 弘2 0 0 要 : 本文结合高中历史课程标准及 ( 二 ) 教学中要积极探 究学生思维能 养学生思维 能力的重要条件 针对历史学 历史学科的实际教学情况 指出在历史教 力的培养途径 科而 言 教师首先要让学生掌握正确的阅 学中加强学生思维能力的培养十分重要且 学生 的智慧和能力 都是在学习过程 读材料的方法 掌握正 确的阅读方法是 培 必要 同 时结合新课程理念 从教学内 中慢慢积累起来的 在教学中 教师要根据 养历 史思维 能力的基础和 保障 如提纲 掣 容 教学方法和教学实践等方面 论述了 教学内容 积极探究学生思维能力的培养途 领地分析材料或找 出重点语句 而往往 历史教学中培养学生的思维能力应注意的 径 例如 在讲基础知识的时候 教师要注 文段的首句或结句就是 每 一 段的主 题 或 几点问题 意培养学生 的顺向思维 将历史发展的进程 是文段的纲 学生 在阅读 时不 要放弃 或 关键词 : 历史教学 思维能力 培养 直观地呈现在学生面前 必 要的时候最好能 忽视某些重点词汇 因为这些词汇有 时 辅之表格来加强 学生 的记忆 以达到良好的 恰恰就是题意的暗示 要仔细研读 例 历史学科的实 际教学 中 教师越 教学效果 而在讲解历史事件之间的关联 如 “ 世界大战是一场主要发生在欧洲 越感觉到培养学生 的思 维能 力非常的迫 时 教师要培养学生 的逆向思维和 发散思 但波及到全世界的战争 主 要战场在欧 在眉 睫 要想提高学生 的历 史成绩和对历 维 甚至要培养学生 的抽象思维和 形象思 洲 故中文又常称为 欧战 当 时世界上 史材料的分析能力 就要 摒弃传统的教学 维 使他们更好地掌握知识结构 大多数国 家都卷入 了 这场 战争 德 国 模式 让学生真正 掌握历 史学科的思 维方 三 引导学生在探究讨论中培养自身 奥匈 土耳 其 保加 利亚 属同 盟 国 阵 法 懂得如何去思 考 去分析 只 有具备 的思维能力 营 而英国 法国 俄 国和 意大利 则属 了思维能力这把钥匙 学生才 能把历 史学 高中历 史教材 最明显的特征就是 协约国 阵营 在战争期 间 很多亚洲 好 学透彻 那么 在具体的教学中 应如 增加了大量的历 史材料 并辅之相应 的思 欧洲和 美洲 的国家 都加入到了协约国 阵 何培养学生 的思维能 力呢 ? 在这里 我想 考题 这就要求学生要充分利用 所学的知 营 中国 于 1 9 1 7 年 8 月 1 4 日对德 奥宣 一 注重思维能力培养的重要性 行分析 思考 讨论 最后总结归纳出答 及 ” 两个 词 的运用 就把世界大战的范 语云 : “ 学而不思 则周 思而不 案 其实 这些步骤就是 培养学生思维能 围说清了 同 时也不 排除其他亚洲国 家 则殆 ” 足 以可见 思 维能 力在学生学 力的有效过程 因 此 教师应要求学生在 的参 与 且参 与同盟国和 协约国 的国家 过程中的重要性 如今 国 家大力倡导 做题过程中 仔细分析并充分利用 教材中 也很清晰 这样把握住关键词 句 学生 才 素质教育 教师不能只做知 识的传播者 的材料进行探讨和 研究 会在理解的基础上掌握有关的知 识点 更应做学生潜 能 素质和能 力的培育者 疑问是思 维的前提 只有产生了疑 其次 不 要让学生一 味依 赖答案 在教学中 教师对学生 的启发 诱导越到 问 才会激发思 维的动力 在历 史教学 要让他们学会独立思考 由于历 史的文科 学生 的逻辑及思 维能 力 的发 展就越 中 教师若能巧 妙地设疑并组织展开课堂 属性