中和反应概念的形成教学设计.DOCVIP

PAGE PAGE 2 《中和反应》概念的形成教学设计 泉州市城东中学 黄凯 一、教学目标 1、知识与技能 ①认识中和反应的热效应及溶液pH的变化 ②知道酸和碱之间发生的是中和反应，形成中和反应的概念 2、过程与方法 ①通过中和反应的实验探究，认识科学探究的基本过程和方法，养成分析问题、解决问题的能力和合作学习的习惯 ②通过有关化学方程式的书写，掌握中和反应（复分解反应）化学方程式的书写方法与技巧 3、情感态度与价值观 通过充分体现化学的应用价值，激发学习化学的兴趣，培养学生爱科学、学科学的习 二、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 ﹙演示实验1﹚把两根分别蘸有浓盐酸和浓氨水的玻璃棒慢慢靠近。 ﹙演示实验2﹚把适量的氢氧化钠溶液与稀盐酸混合在一起。 ﹙提问﹚看到了什么现象？说明了什么问题？你还有什么疑问？ ﹙引导﹚通过前面的学习，我们了解了常见酸和碱的性质，但是却从未涉及过酸与碱是否能发生化学反应，这节课我们就来研究这个问题。 (屏幕展示)酸与碱是否能发生反应？如果能反应发生的是什么反应？ 观察、思考、提出疑问、发表看法 演示两个现象反差很大的对比实验，通过认知与现象的碰撞，使学生产生思维上的悬念，激发新的学习动机和方向，同时使学生的探究欲望迅速高涨起来 （引导）实验没有明显的现象，是否意味着这两种物质不反应呢？当然不能，比如说二氧化碳与水的反应无现象，但是我们可以借助紫色石蕊试液来判断反应是否发生，这给我们什么启示呢？下面请同学们自主设计方案来验证HCl溶液与NaOH溶液之间能否发生反应。 积极思考 问题是思维的源泉，更是思维的动力，通过一组层层递进的问题设计，使学生的思维始终处于兴奋之中，能积极主动思考问题、参与教学过程，真正成为学习的主人。同时，在亲历的实验探究活动中，也使学生的思维经历了从疑问→疑惑→恍然大悟的过程，从而形成对中和反应的初步认识。 启发、引导学生进行实验设计、探究，通过实验现象寻找该反应的特征。 ⑴引导学生利用酚酞试剂来判断反应是否发生。 ﹙问题﹚你做了什么实验？观察到什么现象？说明了什么问题？ ⑵是盐酸反应掉氢氧化钠还是盐酸反应掉酚酞呢？用实验证实你的判断。 ﹙问题﹚观察到什么现象？说明什么问题？ 分组交流、讨论形成方案，进行实验。交流现象，思考、解决问题，充分认识该反应的特征。 设计实验1： 在氢氧化钠溶液中滴加酚酞，并插入一根温度计，再逐滴滴加稀盐酸直到红色刚好消失。 设计实验2： 取实验1所得的溶液少量，继续滴入1～2滴氢氧化钠溶液。 ﹙问题﹚化学变化一定有新物质生成。我们如何知道NaOH溶液与稀HCl反应生成的新物质是什么呢?它们反应后的新物质就在这只试管里，如何提取出该物质呢？ 积极思考 启发、引导学生进行实验，对实验过程中出现的操作问题及时进行纠正。组织引导学生进行交流、讨论。 ﹙问题﹚所得到的白色固体是氢氧化钠吗？可能是什么？为什么？ （板书）HCl+NaOH=NaCl+H2O 设计实验3 ①用玻璃棒蘸取反应后的溶液于酒精灯火焰上灼烧。 ②取少量反应后的溶液于蒸发皿中加热蒸发。 交流、讨论老师提出的问题并尝试书写该反应的化学方程式。 ⑴﹙演示实验﹚石灰水中滴入酚酞试剂，再逐滴滴入稀盐酸。 （问题）观察到什么现象？为什么与“HCl+NaOH”反应有相同的现象？说明了什么? ⑵举一反三写化学方程式： ①HCl+Ca(OH)2 ②H2SO4+NaOH ③HNO3+Cu(OH)2 ⑶引导学生分析讨论生成物的特征和方程式的特点，形成中和反应的概念。 ⑷﹙板书﹚中和反应： 酸 + 碱 → 盐 + 水 引导学生阅读课本，并划出中和反应的定义。 观察实验、积极回答问题 学生完成这三个方程式，三个学生上台板演。 观察、对比盐的组成特点，了解中和反应的特征，形成中和反应的概念。通过练习掌握中和反应方程式的书写方法。 通过实验对象的转换，得到相同的现象，促使学生去思考中和反应的本质，提升认知水平。 通过观察、比较方程式的特征，顺利得出中和反应的定义。同时认识到对比法是一种重要的学习方法，培养了学生的归纳、总结的能力。 三、作业布置 1.下列物质之间的反应属于中和反应的是( ) A.CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑ B.2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O C.Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ D.H2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2H20 2.下列反应，需要借助酸碱指示剂才能判断反应是否发生的是 （ ） A．Fe和稀H2SO4