扁鹊治病教学设计及教后反思.docVIP

小学语文四年级（第八册）寓言两则（之）扁鹊治病 教学设计 秦关中心小学：郭蕊 一、教材解读： 《扁鹊治病》取材于《韩非子·喻老》。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，理解寓言的寓意。 二、教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐的道理。 3、学会简要概括主要内容。 三、教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句， 体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生简要概括。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课时（学习《纪昌学射》，略） 第二课时 、课时目标： 正确、流利地读通课文，并能用简洁的语言概括故事主要内容。 读懂课文，并能联系上下文，结合重点词句，体会人物心理活动， 想象人物神态与动作，进行感情朗读，从而体会“防微杜渐”的寓意。 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣谈话，导入新课 （1）导入：同学们，我们人吃五谷杂粮，肯定都会生病，那我们生病了以后怎么办呢？ 学生开始争相回答：自己生病的时候是怎么办的，有的说是打针，有的说吃药，有的说是吃中药，还有的说是医生一套摸摸自己的脉等；老师很好奇很感兴趣的说：“大家知道这么多办法呀，真不错，看来我们同学都是生活中的有心人。”今天我们来认识一位神医，他叫做：扁鹊 （2) 了解扁鹊并出示课题。　 （3）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）　（4）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ 二、检查预习 1、我会读 理睬（cǎi） 敷（fū）烫（tàng） 一剂（jì） 汤（tāng）药 骨髓（suǐ） 无能为力 蔡（cài）桓（huán）公 扁鹊治病 2、我会辨 肠胃 烫伤 汤药 3、我会填 扁鹊给我留下的印象是——（ ）； 蔡桓公给我留下的印象是——（ ）。 三、学法领航（学生自主学习） 小组合作学习研究探讨 探究一：读一读，扁鹊是如何为蔡桓公治病的？把相关的句子画出来。 探究二：扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现呢?在文中找出来，画出来。 探究三：（桓公之死，追溯原因）蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么就要了他的命呢？指名交流 （随机板书：病在皮肤、病入皮肉、病入肠胃、深入骨髓） （一）、你能读懂医者之心吗？面对病人，扁鹊一次次劝说时，心情有什么变化？ （引导学生角色朗读，体会心情。） （二）、对比蔡桓公表现 过渡：扁鹊直言相告，三次劝说，蔡桓公又是如何反应的呢？ eq \o\ac(○,1)、学生交流，出示句子： A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。 eq \o\ac(○,2)、读读这三句话，你发现了什么？ （随机板书：不高兴、很不高兴、非常不高兴） eq \o\ac(○,3)、面对扁鹊一次次劝说，蔡桓公越来越生气，从拒绝到不理睬，到第三次时，蔡桓公还是没有理睬他，而且是非常不高兴。这时，蔡桓公会怎么想？ （三）、扁鹊三次劝说无效，还惹得龙颜大怒，又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。为何要跑？连蔡桓公也觉得奇怪了呢：扁鹊，你为何一声不响，悄悄跑掉？ 引导学生转换角色，体会人物心理活动。 （四）、果不其然，没过几天，蔡桓公病入膏肓，奄奄一息，再派人去请扁鹊治病，扁鹊早已跑到秦国去了。 （五）、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，怎么会要了他的命呢？ （六）、病情还在皮肤上时，这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从这则寓言中吸取的教训。（板书：防微杜渐） 还有一些成语和俗语也都是讲这个道理的，例如：千里之堤溃于蚁穴、小洞不补大洞吃苦。 四、达标检测 （一）、看拼音写词语 （二）、比一比组词 （三）、选词填空 （四）、争当小神医（共四次） 时间： 患者： 病症： 治疗建议： 患者表现： 五、联系生活 聪明的你一定能把我们学到