上海市中小学综合素质评价实施方案(智育部分)概况.pptVIP

综合素质评价 八年级生命科学：平均84.4分，合格率98.75% 总体评价： 紧扣课程标准的基本要求，内容以学科基础知识和基本技能为载体，联系学生的生活实际、联系自然和社会，注重培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。 覆盖面广，重点突出，难易适中，有新意；文字表达通俗易懂，部分题目幽默风趣；将一些知识点通过比较贴近学生生活的情景表述出来，淡化了死记硬背，题目灵活，体现一定的开放性、实践性和选择性。多数教师和学生很欢迎。学生在回答试题的同时也是一次受教育的过程。 试卷达到了期望的平均分和合格率，也较好地反映出不同学校教师和学生的实际差异，对今后更好地引导教学改革方向、监控学科教学、落实课程目标等起到应有的作用。 尽管初一年级使用的是老教材，但也充分体现了二期课改的理念，为教师今后的教学指明了方向。本试卷能对以后的教学起到较好的导向作用 由于未采取统一阅卷的形式，虽然各区县教研员都采取了一些办法，但一些学校的阅卷不严格执行标准的现象仍然存在。 例： 健康的生活方式不仅有利于预防疾病，而且有利于提高人们的健康水平，提高生活质量。 试判断下列各种说法是否有利于健康（有利于健康的用“＋”表示，不利于健康的用“－”表示）： （1）多吃保健品，防病又治病 （ ） （2）饭后一支烟，赛过活神仙 （ ） （3）笑一笑，十年少 （ ） （4）要想身体一直好，顿顿须吃十分饱 （ ） （5）牙痛不是病，无须去看病 （ ） （6）毒品很可怕，我们远离它 （ ） * 上海市中小学综合素质评价实施方案（智育部分） 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室 综合素质评价 一、设计思想和过程 1．设计思想 倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能。 倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思。 倡导综合素质评价：德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。 倡导质性评价：定量评价＋概括性评语描述 倡导评价主体多元：教师评价＋自评、互评。 综合素质评价 一、设计思想和过程 2．设计过程 颁布《上海市中小学生成长记录册》并实施。 提炼《上海市中小学生综合素质评价指标》。 修订和完善《上海市中小学生成长记录册》。 研发信息化软件和平台。 通过信息化平台，将《上海市中小学生成长记录册》，按照《上海市中小学生综合素质评价指标》，形成总结性评价结果。 综合素质评价 一、设计思想和过程 3．设计方法 围绕三个要素：评价指标＋评价标准＋评价证据 抓住核心内容：行为表现＋学习成绩＋通用能力 实施三项操作：过程记录＋证据分析＋结果表达 建立信息化平台：数据库＋分析软件＋报告软件 综合素质评价 二、指标体系及说明 上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。 德育思想品德、社会实践、学科学习三个方面。 智育的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。 体育的二级指标包括课外锻炼、身心健康、学科学习三个方面。 美育的二级指标包括艺术活动和学科学习两个方面。 综合素质评价 三、指标体系及说明 2．智育的二级和三级指标 智育中 学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面。 智育中实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面。智育中学习能力的三级指标包括阅读交流表达和科学探究两个方面。 智育中学习成绩的三级指标包括总评原始成绩和总评百分位成绩两个方面。 综合素质评价 三、指标体系及说明 总评百分位成绩 记录与统计 总评原始成绩 学习成绩 科学探究 成长记录册的记录 阅读交流表达 学习能力 学科实践活动 技术操作能力 成长记录册的记录 实验操作能力 实践能力 学习习惯 成长记录册的记录 学习态度 学习表现 智育 评价 记录来源 三级指标 二级指标 一级指标 综合素质评价 三、指标体系及说明 2．说明 三级指标的监测要素来源于各个学段的中小学生《上海市中小学生成长记录册》中的记录。 三级指标的评价结果必须与《成长记录册》中的记录相一致，用“优”、“良”、“合格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。 综合素质评价 三、指标体系及说明 2．说明 《记录册》中的学习成绩栏目： ——包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），百分位成绩由计算机统计完成，保留在数据库中。 ——考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计需要对等第的赋值由市统一规定。 综合素质评价 三、指标体系及