语文人教版四年级下册《生命生命》教学纪实.docxVIP

《生命生命》教学纪实 一、图片导入，激发对生命的疑问 播放杏林子名言图片． 师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹”，这是杏林子对生命的感悟。今天，我们学习19课《生命生命》，去寻找生命的真谛。齐读课题。 生齐读课题。 二、初读课文，感知内容1、用你喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2、想一想。文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？最好能用小标题概括出来。 三.精读课文，感受生命?1.总结三件事，用小标题概括．请同学选择学习方式，是一件一件事情学习，还是分组学习，每组只研讨一件事。预设同学们会选择第二种。 师：谁来说说文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？ 生：第一件事是作者写稿的时候，小飞蛾骚扰“我”，让“我”忍不住捉住了它，可是它挣扎，所以“我”被感动，就放了它。第二件事是浴室里长出了小瓜苗。第三件事是“我”听自己的心跳，很受感动。 师：说的真好。谁能试试用小标题概括出来呢？ 生：飞蛾寻求生路、香瓜子在浴室生长、“我”静听心跳。 师：概括的不错，和老师的差不多。孩子们，我们是大家是一件一件事情学习，还是分组学习，每组只研讨一件事。预设同学们会选择第二种。 ?2.划出让你感动的句子． 师：好，那现在就拿出笔，划出令你感动的句子。 生划句子。教师巡视。 师：我看有人坐好了，是不是划完了。来，谁来说说。 生1：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 师：从这句话你感受到什么？ 生1：我感受到飞蛾求生的欲望很强烈，它挣扎着，想逃命。 师：你说得很对，飞蛾有很强的求生欲望，你能读出来吗？ 生1 读。 师：读的很有感情。老师奖励你到黑板前把“求生的欲望”写在黑板上。谁再来试一试。 生2读。 师：你读出了小飞蛾的挣扎，为了活下去，它极力鼓动双翅。小飞蛾想要活命，需要挣扎，需要极力地鼓动双翅，才能获救，可是要失去生命，却只需要杏林子的手稍一用力。在这天差地别的力量面前，如果你就是小飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己？ 生1：我要活下去。 生2：我一定要逃出去。 师：面对如此珍惜生命的小飞蛾，如果你是杏林子，你会怎么想？ 生1：我还是放了它吧。 生2：这也是一个小小的生命啊。 师：孩子们，你们知道吗？小飞蛾的平均生命只有9天，可是它却为仅仅9天的生命而挣扎着。飞蛾尚能如此，更何况我们人呢？让我们带着敬意，带着震撼，齐读课题。 生齐读课题。⑵师：当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从那些句子中体会到的？　? “竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”　 引导学生抓住关键词语体会瓜苗非同一般的生命力。 师：你划得师那句话？、 生：墙角的砖缝中长出一棵小瓜苗。。。。。。竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。”　 师：你感受到什么？ 生1：我觉得小瓜苗不屈向上，能冲破坚硬的外壳，很厉害。 师：对啊，小瓜苗本应该生长在什么地方？ 生:大自然里。 师：那就是有阳光、有雨水、有泥土的地方呗。 生：对。 师：虽然没有阳光，可是小瓜苗依然。。。。。。 生齐：不屈向上，茁壮生长。 师：虽然没有雨水，可是小瓜苗依然。。。。。。 生齐：不屈向上，茁壮生长。 师：虽然没有泥土，可是小瓜苗依然。。。。。。 生齐：不屈向上，茁壮生长。 （3）师：请同学们把手伸出来，放在自己的左胸前。听老师读。 师范读四自然段。 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 这是杏林子对人生的感悟。我们来认识一下杏林子。这就是杏林子，她12岁的时候不幸患上类风湿性关节炎，她在和我们一样的年纪，就腿不能动，腰不能转，手不能抬。看看这双手，这是杏林子的一双手，杏林子就是靠这双手写下了40万字，成为台湾最有影响力的作家。 教师指导学生朗读。 四.交流讨论，理解真谛 1.引导学生体会杏林子对自己负责的人生态度。 师：那么此时此刻，你觉得杏林子是一个怎样的人？ 生：她是一个对自己负责的人。 师：是啊，她对自己的人生负责任。所以她这样说。。。。。 生齐读：虽然生命短暂。。。。。。光彩有力。 2．教师小结。 五.拓展升华1.回到课文第一段，再引导学生对生命的思考。 师：请同学们把书打开到第一页，读一读第一段。 生齐读。 师：孩子们，都拿出笔来，现在就写写生命是什么。我们怎样做才是对自己的生命负责？最好是结合我们自己的实际。 学生写，教师巡视指导。 师：谁来说说。 生1：我不要再受伤了，我要