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特殊学生的教育与心理救助的研究 开题报告 孙菲 一、选题的意义： 近年来国家越来越重视发展特殊教育，今年初在京召开的全国特殊教育工作电视电话会议，中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示，批示指出：“办好特殊教育，对于保障残疾人平等参与社会的权利、增加残疾人家庭福祉和促进社会公平正义具有十分重要的意义，也是教育现代化的重要内容。各级政府要高度重视，带着深厚的感情，履职尽责，特教特办，认真实施好特殊教育提升计划，让残疾孩子与其他所有人一样，同在蓝天下，共同接受良好的教育。”我认为教育不仅是满足他们在认知上的进步，还要体现在促进残障学生的身心健康发展和回归主流社会中，注重特殊儿童自身素质结构的优化，加强对残疾儿童个性的培养、潜能的发掘。我们认为学校有义务采用各种教育策略、利用各种教育手段，让每个孩子受到良好的教育，让他们在不同程度上都能得到发展。 二、研究的基础和现状： 　　　心理健康教育一直是近十年来学校教育的重要内容，有些问题已取得了可喜的成果。我国普通学校心理健康教育也总结出了一批有推广价值的经验和成果，许多学校也在开展心理素质教育与心理咨询辅导工作。但特殊学生的心理健康教育却很少有人关注，只单纯地认为是他们自身智力因素所导致的情绪障碍，我所研究的特殊学生的教育与心理救助，是一个有针对性的专项课题，针对智力障碍学生，多动症学生，从他们生活、教育的背景去深层次去挖掘他们问题行为背后的原因，并作出相应的心理辅导，从而矫正他们的问题行为。社会对于特殊学生的关注很多，却还没有进行系列化的研究，所以该课题应该是一个较前沿的课题，具有较高的研究价值。 三、相关概念的界定： 特殊学生：在本研究中主要侧重观察研究我校非常规家庭模式中的特殊儿童，例如单亲家庭，留守儿童，以及隔代教养中的特殊儿童所表现出的情绪行为问题，心理问题。 心理救助：针对突出的行为问题进行有目的性的行为矫正，对所表现的心理问题进行心理辅导。 四、实验目标： 1、为在校学生创建合理的个性化教育模式，建立完善、合理、可操作的心理教育体系； 2、在贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的前提下，通过实验，最大限度地挖掘和发挥智力障碍学生的优势和潜能，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，使特殊学生能学会做人，学会学习，学会合作，学会健体，学会生存，成为自食其力的社会公民； 3、对特殊学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。 五、假说的建立及主要观点： 研究特殊学生在学习生活中出现的问题以及解决的对策。我校学生家庭大多在农村，单亲家庭很多，留守儿童、隔代教养的问题突出。这些学生大都性格孤僻，不善与人交往，往往脾气暴躁，容易为一点小事发火，而且还有部分学生是经受脑外伤而导致的智残，在他们记忆中还有着曾经生活的影子，面对现在的身心状态他无法排解心中巨大的落差和自卑感，从而引发了多种问题行为，对生活、对学习没有信心，遇事容易走极端，思想狭隘、行事偏执。我将采用问卷法来探究他们内心的想法，通过大宗问卷分析，个别案例分析，整合他们的共性和个性问题，因材施教，从心理学角度，帮助他们建立积极健康的人生态度。 六、研究的基本内容： 1、特殊学生问题行为种类及成因研究； 2、特殊学生的个别化教育与心理救助策略的研究。 七、基本研究方法： 1．文献研究方法 借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育教学理念。 2．调查研究方法 ①调查特殊学生的学习与家庭生活的现状，发现问题，确定操作变量。 ②调查、总结、推广教师在特殊学生教育实践中拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。 ③调查并及时反馈研究实施后的学生发展情况，为提高教育的有效性提供依据，以便教师在实际操作中进行及时调整。 3．案例研究法 　教师在特殊学生教育教学实践中，通过家校结合、信息反馈、对比分析等方式对所研究的的学生进行心理问题方面的记录、指导以及教育后的成效，优化教育效度的策略与方法。 八、研究的步骤与措施： 1、研究周期：2014年4月——2014年12月。 2、阶段目标、内容、过程及预期成果。 第一阶段：准备及初步实施阶段(2014年4月——2014年6月) 研究目标：对学生家庭教育背景进行问卷摸底，在学校形成良好的心理健康教育氛围，开设心理咨询室；教师建立对每个学生负责的教学理念。 第二阶段：全面实施阶段(2014年7月——2014年10月) 研究目标：加强师生对心理成长的重视，摸索出适合特殊学生成长、进步的教育方法和心理救助更有效的方法；探索出我校开展心理健康教育活动课更有效的途径。 第三阶段：总结推行阶段(2014年11月——2014年12月) 研究目标：总结出一套行之有效的针对特殊学生的心理教育救助方法，总结出开展心理健康教育的