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完善课程组建设深化教学改革 李玉柏 彭启琮 罗佳慧 杨夹 (电子科技大学成都610054) 摘要本文分析了在传统高等教育的教学活动中，教学管理和教学实施体系存在的问题，提出了完 善课程组建设．推动教学活动中教学管理和教学实旌体系的合理调接的改革思路，并讨论r 基于课程组的建设，深化教学改革的具体措施。 关麓词 课程组教学体系教务管理教师管理 一、引言 随着高等教育改革的不断深化和进入新世纪高等教育面临的严峻挑战，作为高校发展的 ，{j=命线——教学改革，一直是高校改革和发展的重中之重。但是，分析目前高等教育的教学 活动和教学改革，仍然存在诸多问题，这些问题制约着教学改革的深化，制约着教师的研究 精神．阻碍了教育质量的提高，具体表现如下： (1)教学活动中教学管理和教学实施体系松散。～方面原因是我国高等教育长期按计 划经济模式发展，其规划和专业发展又细又窄，造成许多高校要依照不同类别、不同学科、 不同专业，设置知识结构千差万别的人才培养计划，课程体系繁多。同时一些高校为了追求 特色．又进一步使得课程多样化，知识点千变万化，造成课程设置在门数上、类别上很多， 没有一个完整的标准。教务管理忙于课程编订与落实、教学计划修订与落实、课表编排与落 实、监考等事务之中；相反在教学活动的过程中没有严谨的管理体系。教师在教学活动巾非 常孤立，各自为政，没有一个体系和环境促进教师间的交流、完善和自身专业发展。因此． 町以说在整个教学活动中，教学工作的体系结构和管理是很松散的。 (2)在教师的教学工作中忽略或不重视教学研究。由于没有一个体系和环境促进教师 进行教学研究、彼此交流、完善自身专业发展，使得从事教学的老师，把教学工作仅仅当成 ‘种传与教的工作，一种需要完成的工作量而已。投入进行教学研究的精力很少。即使一些 兢兢业业、勇于探索的教师要进行教学改革和课程建设，往往都会由于教学体系的不完善、 教学活动的松散，造成教学改革和课程建设局限在～门课程或一个很小的教师圈里，教改成 果的深度和推广受到限制。同时，这也是造成在高等教育中教育研究与教学实践的脱节的重 要燎因。目前，我国许多高校都成立有高教研究所，有众多高等教育的理论成果，许多成果 自+先进的理论水平和使用价值。但是，如何将这些成果用来指导高等教育的改革、并应用于 教学实践活动中?这需要一种教学活动的教学管理和教学实施体系的支撑。在这个教学实施 体系中，教师可以分析高等教育研究成果的实践经验，总结和完善这些成果的使用价值，带 动一系列课程改革、教材建设、实验室建设和专业建设等。 ·165· (3)人才培养计划的实施过程缺乏监控。尽管高校在制定人才培养方案和教学大纲时， 都J--泛听取师生建议，并由专家评审，但是这只是一个短时行为。一个合理的人才培养方案 羊¨教学人纲必须在教学活动中去实践。由于教师的教学活动非常地个人化，不成体系，使得 教学大纲的实施效果没有较好的方法监控。同时由于教学活动中教学体系的松散，也就没有 种实时分析和修改教学大纲的过程，使得人才培养计划目的和教学大纲的实施无法很好地 保llF， 教学活动中教学管理和教学实施体系的松散 (4)老师的专业发展计划没有有效实施 琏造成了老师的专业发展计划实施困难，也很难融入到教学活动中。教师偏重科研工作，轻 教学研究』：作。同时．在教学活动中，教学管理和实施体系的松散也造成学科建设不能与教 学改革融为～体，学校的学科建设与教学改荸这两条线．不能较好地相互支撑。 针埘这些问题，解决的关键是要理顺在教学活动中的教学体系，完善教学体系，为深化 教学改革提供平台。 为了理顺在教学活动中的教学管理和教学实施体系，首先是要更新观念，纠正一些已经 过时的思想，建立符合新世纪发展需要和高等教育规律的新思想。比如对教学工作的理解， 传统的定义是以教师为主导、学生为主体．由教师、学生、教材、教学手段诸要素构成，由 备课、}：课、批改作业、课程实验、课外辅导、考评、课外活动等基本环节所组成的培养人 的活动。在这样的定义中．教师的教学研究、号