浅谈小学舞蹈形体课程的建设.pdfVIP

体育·美育 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015 年 1 月 下旬刊 基本 “以听代看”，依赖听觉获取知识。歌曲是凝练的音乐语言， 经的分析能力，是对大脑机能进行综合训练的有效方法。而抽象 主题明确、形象鲜明、通俗易懂、紧贴生活，容易触发弱视生的 思维在形象思维基础上的逐步升华，也为促进创造能力的进一步 心情，从而激发兴趣。 发展打下了基础。②操作促进弱视生的心理发展，为创造力的激 2、通过讲故事激发 发提供更大空间。人的大脑思维机能几乎是后天养成的，神经组 故事是用作讲述的事情，通过叙述的方式讲一个带有寓意的 织和感觉器官是同步发育成长的。 事件，这个事可能是真实的事，也可能是虚构的事。故事能帮助 3、美术活动与口语表达能力结合 弱视生思考，藉由着故事去探索问题、认识问题、澄清问题、解 弱视生的美术课堂设计的精髓是通过创造性的思维进行 “心 决问题，更藉由故事来探索自我、了解 自我，建构 自我。以故事 画”、 “口画”和 “手画”的创造性活动，从而培养学生的想象 来开启智慧，丰富头脑，能有效地拓宽他们的知识面，激发弱视 力和创造能力。① “口画”突出基本形状。通过视觉辅助工具， 生的美术兴趣。 指导弱视生更好的观察，不仅要看结构，而且要 “口画”出物体 3、通过魔术手段激发 的局部和整体的基本形。这样才能进一步培养弱视生认识物象特 魔术能制造 出种种让人不可思议、变幻莫测的效果，能更好 征的能力，更好训练弱视生的思维能力和表现方法，促使创造力 的抓住弱视生好奇、求知心理。通过让弱视生在各种视觉辅具的 的提升。② “口画”突出特征。基本形是特征之一，但还有其他 帮助下，自己来动手变魔术，能更好的激发学习兴趣。例如 ：在 可以感受到的相比之下的特征，如高、矮、胖、瘦等。弱视生通 教调色时，根据班里学生身上穿的衣服颜色，给每位弱视生准备： 过近观和手摸，经过夸张的 “口画”，使高的更高、胖的更胖、 半杯红色的水，半杯蓝色的水和一个空杯子。提 问学生 “某某穿 圆的更圆、直的更直。这样通过漫画式夸张手法，能使形象更鲜明、 的是红色衣服，某某穿的是蓝色衣服。如果把他们衣服上的颜色 更生动、艺术性更强。 混到一起，会变成什么颜色”。同学会说 “一半红，一半蓝”、“颜 美术教学要在教师指导下，根据弱视生生理、心理发展阶段 色会变，但不知是什么颜色”、“不清楚会成什么样”，老师说 “同 的特征有序进行。这是一种心理的、情操的、思考的，是陶冶完 学们想不想变个魔术”。然后引导学生把红色的水和蓝色的水都 美人格的全面教育。给予他们 自由思考的机会，通过 “心画、口 倒到空杯里看一下，会变成什么颜色。这种通过魔术手法的实验， 画、手画”适当的发泄情感，让弱视生在生活中除了物的需要外， 学生学习、探究调色的兴趣很快就激发起来。 更产生美的需求，而使生活更有 内涵，从而透过 自己的感觉来完 弱视生由于在视觉上的障碍，在用眼对外观察、学习的功能 成创造性的活动。 很弱，如果对美术没有兴趣，那我们的美术课程就成为虚设 了。 三、创作作品的讲评 因此，教师要充分发挥他们的听觉功能，在各种视觉辅具的帮助 教师对弱视生在作业上的讲评是对教学效果的有力评价，是 下，利用好剩余视力，通过各种方法更好的保护和培养弱视生对 对他们学习及创作的认可。这对于提高课堂效率，进行美术教育 美术学习的兴趣。 起着重要作用。 二、美术创造力的激发 1、讲评角度的问题 弱视生的美术创作通常都会经历创作构思与发