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内外兼修，全面进步 ――《中小学课堂教学质量工程》学习心得 提高课堂教学质量进而发展学生能力是教学研究与课程改革的根本出发点。教育改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是课堂教学。学校教育与教学质量、学生学习质量与发展水平在非常大的程度上取决于教师的课堂教学实践，因此构建有效的课堂就成为提高教学质量的关键。通过对《中小学课堂教学质量工程》这一文章的学习中，本人感触良多，收获很大，主要体会有： 一、要提高课堂教学质量，首要找准教学起点。 找准教学起点，需要摸清学生的基础与经验。学生学习数学的认知起点，既有已有的知识基础，也有现实生活积累的经验。而且现在的学生学习渠道越来越宽，他们在学习新知识之前往往已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。因此，我们在研读教材的同时，要充分了解学生的认知起点。找准教学的起点，是保障教学有效的前提。 二、要提高课堂教学质量，次要精心设计教学活动。 我们在课前备课时，要从学生实际情况出发，钻透教材内容，切合当地资源情况，精心设计教学过程，合理、灵活地安排各项活动，想方设法让学生经历自主探究的过程，从而发展学生思维能力，提高课堂教学质量。我们应该把班级看作一个学习共同体，让每个个体的基础，当作教学的资源，并予以充分的利用。 三、要提高课堂教学质量，还要精心设计提问。 数学课的问题设计，应充分体现教师对核心知识的理解、解读，是对学生进行知识点拨、思维训练最关键的手段。积极组织学生交流，在学生表达思路、互相补充的基础上，教师通过追问、补充等手段帮助学生理清思路，让学生在交流互动中逐步形成概念，建构知识。 四、要提高课堂教学质量，更要提升教师驾驭教材的视角。 理念支撑行为，教师要适当的开展理论学习，了解空间观念、推理（合情推理和演绎推理）、数据分析观念等相关的理论，可以开阔我们教学的视野，提升我们驾驭教材的视角。从而有效地促课堂教学质量的不断进步。