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《和同为一家》教学设计 课　题 “和同为一家” 课　型 多媒体课 授课人 张 炜 教学方式 讲授、点拨 学习方式 合作、探究 单　位 浦城三中 教学目标 知识与技能 1、知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。 2、讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。 3、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义，并说出自己的体会。　 过程与方法 1、阅读课文所提供的历史材料，学会从历史材料中获得有效信息。 2、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。 3、收集整理唐朝民族交往的史实，掌握搜集历史材料的方法，培养学生语言表达能力。4、通过媒体资源的运用，创设情境，活化认知，合作探究，提高学习效率。 情感态度 和价值观 1、通过唐朝与周边少数民族密切联系，相互交流与共同发展的事实，认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一多民族国家的形式和巩固是各民族人民长期开发，共同建设结果，是各民族之间友好交融的结果。2、通过对“松赞干布与文成公主”内容的学习，认识到文成公主入藏奠定了汉藏友好交往的基础。 3、通过对唐代开明民族政策的学习，树立尊重别人，宽容待人，共同进步的思想。 教学重点 了解唐与吐蕃等民族交往史实，培养学生丰富的想象力和表达能力。 教学难点 如何认识友好互助是各民族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象；另外本课有许多陌生的地名、族名等，学生掌握起来有一定的难度。 教学准备 多媒体课件 过　程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 启发谈话 揭示主题　 由复习 上节课内容导入　 出示幻灯片，复习提问唐朝社会风俗、思想文化特点，进而引出唐朝的民族关系怎样的 问题。 回答问题，思考 引起学生的 思考，吸引学生 的兴趣。 二、 多维展示 学习新知 （一）学习第一部分内容“天 可汗” 1、出示《唐初边疆少数民族 分布图》，要求学生明确各少 数民族分布的地理区域。然后 阅读课文“天可汗”内容。 2、出示柳宗元的诗，提问天可 汗的含义。问唐太宗与以往的皇帝在民族问题上区别以及如何对待突厥的表现。指出，尽管唐与突厥之间也有战争，但 民族友好才是主流。 　　 3、总结提问：你知道唐太宗为什么被称作天可汗了吗？ 通过识图，理解唐朝与周边少数 民族和睦相处的 重要性。 　 自由读“天可汗”一部分，谈谈理解、收获。学生按自己学习的程度，自由发言。 学生讨论后作总结回答。 通过了解周边各民族的地理位置，让学生形成正确的历史空间概念。 ? 通过识图、阅读文字资料，产生究性问题，活化认知。 锻炼学生的学习概括能力。 过　程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 　 　 　 　 （二）学习第二部分内容“松赞干布与文成 公主” 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （三） 学习第三部分“点苍山会盟” 1、出示青藏高原的图片，指出生活在高原上的少数民族是藏族，唐朝时称吐蕃。 2、要求学生阅读课文第二目“松赞干布与文成公主”后，出示小组讨论问题：（1）唐朝时藏族把自己的君王称作什么？松赞干布对吐蕃作出了哪些贡献？他为什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意远嫁吐蕃吗？ （2）假如你是陪同文成公主入藏的总管，你能帮文成公主做哪些有利于吐蕃的事？几年后，你会发现吐蕃人民的生活发生了哪些变化？ （3）文成公主入藏给吐蕃地区带来哪些影响？ 3、出示松赞干布与文成公主的图片，还有《步辇图》，请学生发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时吐蕃使者求婚的情景。之后完成“找一找”。 4、出示课堂练习幻灯片，要求学生思考后回答。最后强调指出：　松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。唐太宗为了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。文成公主聪明贤慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民尊敬和怀念她。 出示云南苍山洱海风光图片。要求学生阅读课文后回答： 1、唐朝时云南建立的少数民族政权有哪些？他们与我们今天的哪些少数民族存在历史渊源？ 2、唐朝对云南的少数民族政权采取了什么友好措施？ 3、南诏政权在哪些方面向唐朝进行了学习？产生了哪些历史影响？ 　 　 　 阅读课文后，按小组就相关问题进行讨论，小组交流后选代表站起来回答。 学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。 　 　 　 　学生思考后回答。 　 　 　 　 　 　 学生阅读课文后思考问题并做出回答。 ? ? 培养学生合作、探究能力，锻炼学生的口语表达能力 　 　　 ? 　 　　 ? 通过看图说话，培养了学生口头表达历史事件的能力，也培养了学生的想像力。 　 　 让学生从中感悟历史。 本目